摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育領域，尤其是中職學校的教學中實訓教育所占的比重很大，實訓的效果主要是通過學生對所學專業(yè)的技能訓練掌握的程度來判斷的。項目教學法是近年來興起的一種新教學方法，在其試驗中獲得了很好的評價。主要分析了項目教學法應用于中職數(shù)控加工實訓的必要性，并在此基礎上提出具體實施步驟。

關鍵詞：中職教育；數(shù)控加工實訓；項目教學法

從目前的人才市場需求來看，各用人單位都非常緊缺高技能技術工人，有良好的技能基本功和較強的技能，提高能力的技工更容易受到用人單位的青睞。這就要求中職教育在教學過程中要更加注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，增強學生的實訓課。在新課程改革的背景下，我們提出將項目教學法應用于中職數(shù)控加工實訓教學的整個過程中，這對于學生自學能力和實訓能力的提高以及個人素質(zhì)和解決實際問題能力的提升都具有積極意義，同時還能增強使學生更容易適應未來畢業(yè)后踏入社會的生活，提高就業(yè)率。

一、項目教學法應用的優(yōu)勢分析

“項目教學”的創(chuàng)新思想主要可以從以下三方面進行探討：一是從教學主體上來說，傳統(tǒng)教學法主要是以教師為主，學生被動接受學習的“填鴨式”教育，而項目教學法則是以學生自身為主，教師為輔，學生在教師的指導下進行學習任務，其旨在提倡和促進學生的自主學習，進而實現(xiàn)學生對已有知識和技能的熟練、靈活運用；二是從教學設計內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學法主要是根據(jù)學生知識結(jié)構的空缺對學生進行基礎知識、專業(yè)知識以及專業(yè)技能的傳授，而項目教學法則更多是通過教師的引導作用，利用學生的個性和優(yōu)點開展以動手實踐能力訓練為主的教學，為學生構建自主學習的環(huán)境，提高學生的學習能力和實踐能力；三是從教學任務上來說，傳統(tǒng)教學法主要是完成知識和技能的傳授，而項目教學法則更注重理論和實踐的聯(lián)系，對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，以及對學生內(nèi)在學習動力的調(diào)動，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

二、項目教學法應用于中職數(shù)控加工實訓的具體實施步驟分析

1.選定項目

我們所說的項目具體是指要生產(chǎn)一件具有應用價值產(chǎn)品的任務，在中職數(shù)控加工實訓的教學活動中，要以教材為參考和依據(jù)來選擇和設計項目，同時還要將其與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密聯(lián)系起來，并盡可能選擇與生活中例子相關的問題，這不僅能夠高效完成項目任務的選定，同時還能幫助學生將所學知識能夠運用于生活實際中。本次研究我們以“塑料碗凹模的加工”為例來組織進行班級分組活動，并對各個小組的工作任務進行明確。

2.選定計劃

在選定一定的數(shù)學項目之后，首先，教師要根據(jù)項目的目的對實訓任務和實訓計劃進行合理規(guī)劃，并將教學任務布置成學生的學習任務，與此同時，教師也要參與學生的討論，確定項目需要解決的重點問題以及解決途徑，這對于學生未來在學習和工作中的發(fā)展都具有很大的促進作用，有利于學生的全面發(fā)展。

3.運行計劃

在計劃下發(fā)之后，數(shù)學教師要積極制定計劃運行的方式，選擇課程安排中與計劃相符合的教學內(nèi)容，然后引導學生進行課程學習。由教師指導學生分析零件圖紙，使學生形成讀圖識圖能力，并了解和掌握工件圖樣分析的內(nèi)容、方法以及要達到的目的。當學生在分析過程中產(chǎn)生疑問的時候，教師要為學生提供提出問題的機會，并引導學生通過各種途徑尋找解決的方法。通過這種方式，能夠鍛煉學生在數(shù)學課堂中獨立思考的能力。

4.結(jié)果討論

在小組學習結(jié)束之后，教師要對學習成果和學生的收獲進行檢查和了解，讓小組代表將本組最佳的加工思路展示出來，先由小組間進行互評，然后由教師對其進行現(xiàn)場點評和指導，指出學生學習中存在的錯誤和問題，實時啟發(fā)學生尋找解決問題的辦法。

5.學習評價

在學習評價中，要以發(fā)展性教學評價的原則為依據(jù)，將過程評價和終結(jié)性評價以及學生自評、互評和教師測評結(jié)合起來。在這個過程中，每一個學生都能參與進來，這對于促進項目教學理論的實施具有重要意義，并且在鍛煉學生的認知能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及提高學生綜合素質(zhì)方面都具有很大的促進作用。

對于中職院校的學生來說，掌握數(shù)控系統(tǒng)，熟練操作數(shù)控機床，合理安排加工工藝，以及正確選擇工件是非常重要的。項目教學法應用于中職數(shù)控加工實訓中能夠培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使學生成為適應社會和市場需求的高素質(zhì)操作人才。

參考文獻：

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[2]葉焜南.談中職學校數(shù)控專業(yè)實訓教學[J].成才之路，2010.

[3]王光全.淺談運用多種教學方法上好數(shù)控實習課[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（18）：283-284.

作者簡介：吳建雄，男，出生年月：1974.11，本科，就職于江蘇省如東中等專業(yè)學校，研究方向：機械學科教學。