確列

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變過(guò)去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；實(shí)施必要性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-309-01

一、創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱，忽略學(xué)生的自我發(fā)展與創(chuàng)新，而在這種影響下教師無(wú)論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，一般都是采用的是固定的教學(xué)模式及教學(xué)思維，灌輸式的教學(xué)模式，逐漸形成教師在課堂以監(jiān)督者或獨(dú)裁者角色，從而致使學(xué)生消極的聽(tīng)從，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)小學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芗皞€(gè)性差異，擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新努力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神，創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)和實(shí)施

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識(shí)要素重新的加以事例變換，形成新的保險(xiǎn)單和構(gòu)思。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個(gè)性因素密切相關(guān)，尤其是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過(guò)程必然重在鼓勵(lì)大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉(cāng)u造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開(kāi)拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)小學(xué)生的所具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，同時(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，也會(huì)爭(zhēng)先恐后的參加形式多樣的活動(dòng)，喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。在具體教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征，一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感，使小學(xué)生的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂(lè)，在一定程度上滿足了小學(xué)生的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育要營(yíng)造活躍的課堂氛圍

小學(xué)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要致力于還學(xué)生以心靈自己，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂思維時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這也就需要營(yíng)造一種開(kāi)放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的威風(fēng)和刺激，使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過(guò)程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生一種親切感遠(yuǎn)勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書本、課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活性。此外還要重視學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，既讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開(kāi)拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地解答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育要充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

總之，小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施，就要要求教師改變過(guò)去“滿堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式，建立起以學(xué)生為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，不斷開(kāi)發(fā)其豐富的想象力，挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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