時(shí)瀚儒

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會(huì)字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。由此可見(jiàn)，注重情感因素，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

關(guān)鍵詞：注重；情感；積累

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-072-01

劉勰在《文心雕龍》中有這一句話：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中所表現(xiàn)的豐富的情感內(nèi)涵是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，入選語(yǔ)文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結(jié)晶。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會(huì)字里行間跳到著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。由此可見(jiàn)，注重情感因素，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常重要的。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育呢？筆者認(rèn)為有 如下的方法。

一、注重生活情感積累

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，課堂上一切情感的誕生都需要課外感情的積累，一個(gè)情感空白的人很難賁發(fā)出真誠(chéng)的愛(ài)恨晴愁。一方面讓學(xué)生多注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去感受生活，感受周?chē)澜?；另一方面積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空范圍，使課堂教學(xué)目的訓(xùn)練在課外活動(dòng)中得以鞏固延伸和補(bǔ)充發(fā)展。過(guò)去課堂是學(xué)生的世界，現(xiàn)在世界是學(xué)生的課堂。讓他們深入生活，感受生活，為課堂教學(xué)注入更多的新鮮血液。如在教學(xué)朱自清《背影》一文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己和父母親生活的有關(guān)往事，帶著對(duì)自己父母親的親昵感和崇敬感去體驗(yàn)文章流露出的思想感情。學(xué)生貯藏的生活經(jīng)驗(yàn)一被“激活”，他們就能很快與作品行成最佳的體驗(yàn)態(tài)勢(shì)，迅速和作品的情感內(nèi)容取得認(rèn)同，這樣，學(xué)生既受到了美的熏陶，又加深了自己對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)，形成了美感和道德感。

二、師生心心相通

注重師生之間心靈的溝通。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以心換心融洽師生關(guān)系。“親其師，信其道，愛(ài)其師方能信其言”，“愛(ài)”是教師的天職，是教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容，老師要傾注全部心血去愛(ài)自己的學(xué)生。只有真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才都能找到“自信”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也消除了學(xué)生的“畏師感”。用心靈去感受心靈，用情感去贏情感，以得到學(xué)生熱愛(ài)老師的一片真誠(chéng)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的課堂教育。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)本身就是教與學(xué)雙邊的關(guān)系，是由教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)共同完成的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)效率的直接體現(xiàn)者，語(yǔ)文課堂要充滿活力，學(xué)生就必須“活”起來(lái)。

三、情感與課文相結(jié)合

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)作品情感內(nèi)容的載體。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)雙方的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地，具體地說(shuō)就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)得之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓他們自然而然地領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，使教學(xué)雙方感情暢通交流。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材，把握作者情。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。老師在備課過(guò)程中，要結(jié)合自己和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)課文，努力把握教學(xué)內(nèi)容的情感因素，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛(ài)國(guó)情，《背影》中那催人淚下的父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強(qiáng)烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等；教師要善于把握住教材中作者的情感因素，去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)。

2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，牽動(dòng)學(xué)生情。怎樣打開(kāi)學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生胸中的情弦，精心設(shè)計(jì)一堂課的開(kāi)場(chǎng)白是主要的一環(huán)。比如在講授《祝?！窌r(shí)，我用這樣的言語(yǔ)導(dǎo)入：“大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。一位四十上下的女人走過(guò)來(lái)，她，衣衫襤褸，面容憔悴，神色悲哀，白發(fā)蓬松，目光呆滯，左手提著一個(gè)竹筐，內(nèi)裝一只破碗；右手拄著一支下端開(kāi)裂的竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅小說(shuō)《祝?！分械娜宋?。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的小說(shuō)——《祝福》……”寥寥數(shù)語(yǔ)，如投石擊水，從情感上一下子牽引住了學(xué)生，從而激起他們感悟課文的興趣。

3、表情朗讀，激發(fā)學(xué)生情。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。實(shí)踐證明，教師生動(dòng)富有感情的朗讀可以從聽(tīng)覺(jué)上感染學(xué)生的思想情感。學(xué)生聽(tīng)中悟情，聽(tīng)中入情，聽(tīng)中動(dòng)情，聽(tīng)中生情，達(dá)到水乳交融，和諧共振的效果。如教《贊美》一文，當(dāng)我以時(shí)而悲痛、低沉、哀惋、緩慢，時(shí)而激揚(yáng)、鏗鏘的語(yǔ)調(diào)讀完全文，自己已是聲音哽咽，熱淚盈眶，學(xué)生也不禁情動(dòng)于衷，淚眼模糊，此時(shí)，作者情，教師情，學(xué)生情完全共鳴了，祖國(guó)那歷經(jīng)苦難、飽受滄桑，農(nóng)夫那勤勞勇敢、視死如歸的形象已深深銘刻在學(xué)生的心中，獲得了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)效果。

4、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生情?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文中所描述的情境，努力觸摸作者的思想感情。對(duì)寫(xiě)人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，想像人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見(jiàn)其人，如聞其聲的感覺(jué)，在教授《雷雨》時(shí)，筆者讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行的戲劇表演就收到了極好的教學(xué)效果?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，注情于物，移情于境，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，入其境而知其事，明其境而通其情。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中方法恰當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣一種體驗(yàn)狀態(tài)，正如著名心理學(xué)家詹姆士描述藝術(shù)美的審美心理活動(dòng)：“當(dāng)美激動(dòng)我們的那一瞬間，我們可以感到胸際的一種灼熱，一種劇痛，呼吸的一種顫動(dòng)，一種飽滿，心臟的一種翼動(dòng)，全身的一種搖撼，眼睛的一種濕潤(rùn)……以及除此而外的千百種不可名狀的征兆。”這種境界，正是我們的高中語(yǔ)文教學(xué)所企盼、追求的。endprint