宋雙江

摘要：體育教學中也存在“體育后進生”，本文就關于“體育后進生”的心理特點和自然表現分析，如何從心理上轉變學生對體育課的態(tài)度，根據學生個性特點因材施教，以課外活動為突破口，改革教學形式；對癥下藥、耐心指導，課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。

關鍵詞：激發(fā) 后進生 學習 積極性

體育教學同其他科目教學一樣，也有學習困難生，也就是“體育后進生”。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學生，但他們體質較差，體育成績常常不及格。這些學生大都是學習態(tài)度不夠端正，體育活動練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。由于長期體育成績上的落后，導致其在教師和同學心目中的地位下降，從而形成強烈的自卑心理，對正常的學習活動產生一定的恐懼感和畏難情緒，長此以往，必然形成惡性循環(huán)。

一、“體育后進生”的心理特點

青少年學生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關鍵時期。可是現在的學生，大多是獨生子女，從小受到家庭、學校等方面的關愛多，獨立意識強，不愛受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識，要求進步，善于交往，接受新生事物快?！绑w育后進生”除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點。

1.體育學習目的不明確：他們缺乏對體育學習和體育鍛煉價值的正確認識，對參加體育活動的目的意義認識不清，因此沒有足夠的學習動力。

2.意志力不強：由于意志薄弱，怕苦怕累，對耐力性項目（如：長跑）難以堅持，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，對于有難度的訓練項目，練習時總是小心翼翼，放不開手腳，甚至出現抵觸心理不愿參加練習。

3.缺乏良好的情感體驗：有些學生由于身體原因（如：個子矮，體形較胖）或心理原因（如：性格內向、膽子?。?，不能較好地適應集體活動，不敢展現自己，往往知難而退，缺乏自信心。導致在體育學習中體驗不到成功樂趣。

二、“體育后進生”的幾種表現

（一）自然表現

1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運動能力低下型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。

（二）心理分析

“體育后進生”在心理方面有許多問題需要解決，比如：1）運動積極性不高，自暴自棄；2）意志力薄弱；3）自尊心過強；4）對于平日教師調遣反應冷淡，無動于衷；5）對于同學的態(tài)度反應有時有抵觸情緒，并且不露聲色或反應過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗深刻而不外露。

三、轉化教育

如何在教學中對“體育后進生”進行轉化教育，如何提高他們對體育的積極性，自主學習，提高教學質量呢？我認為可從以下幾點著手：

（一）堅定信心，從心理上轉變學生對體育課的態(tài)度

教師在教學過程中應成為“體育后進生”的知心朋友，充分考慮每個“體育后進生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導以逐漸消除他們在體育活動中的畏懼和抗拒心里。

我們要針對他們不同身心特點及興趣愛好等特點，對學生進行個性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導其轉變對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習的自主性。對比較自卑的學生，要降低標準，多鼓勵多表揚，同等評優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。

（二）教法上靈活，因材施教，區(qū)別對待

由于學生自身的差異性，教師在教學過程中對他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現他們學習過程中的“閃光點”，科學、合理地安排教學內容、練習密度和強度。哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，及時進行表揚，使他們了解自己鍛煉的結果和進步的情況，并且要在表揚的基礎上一步步提高要求，在達到要求后再進行表揚，如此不斷提高使其進步。

（三）以課外活動為突破口，改革教學形式

學校應成立形式多樣的體育活動興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動。教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。尤其是在體育活動中學生根據自己的興趣和愛好，自由選擇參加各種體育活動。教師看到他們的良好表現要大力表揚和鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點，在體育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價值，增強上進的勇氣。

（四）熱愛學生、耐心指導

學生在學習技術動作時會出現錯誤的原因有很多，有的是由于技術概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質差等等。此時教師更應耐心地指導，根據不同的學生在練習中的不同表現，運用合理的方法來糾正錯誤動作。只有這樣才能贏得“體育后進生”對教師的充分信任，促進他們愛體育、愛生活。

（五）課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，學生都樂于接受。同學之間形成互幫互助自然和諧的學習氛圍，沒有了他們在教師面前的羞怯與自卑，解放了思想，更易于投入練習。

總的來說，在怎樣激發(fā)“后進生”學習興趣問題上我做得還遠遠不夠，作為一名年輕教師，我還有很長的一段路要走，還會遇到許多難題，但是為了面向全體學生，使每一名學生得到全面發(fā)展，我會不斷探索和嘗試更加適合他們的教學方式及方法，為推進我們的素質教育貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]中學生體育心理健康

[2]體育訓練學

（責編 金 東）endprint