張兆成

摘要：農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的推行步履維艱，多半是來自學(xué)生和教師、學(xué)校和社會方面的原因。再者，較差的辦學(xué)條件和教育資源的短缺已成為遏止素質(zhì)教育的推行和學(xué)校發(fā)展的瓶頸。本文旨在探索一條適合農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的可行之路，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 素質(zhì)教育 有效策略

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為目的教育，以全體和個(gè)性和諧發(fā)展相統(tǒng)一的教育，是面向全體、全面發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。因此在基礎(chǔ)教育階段把素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終是極為必要的，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村學(xué)生思想素質(zhì)與心理狀況

當(dāng)今，學(xué)生處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，他們感受到的是優(yōu)越的家庭條件和社會環(huán)境，但他們?nèi)鄙倭似D苦的磨練，致使許多人產(chǎn)生了千姿百態(tài)的心理和思想品德問題，主要表現(xiàn)為：

1.在他們的信仰世界里，部分學(xué)生還存在著信仰的迷茫與缺失或盲從的傾向，對一些現(xiàn)實(shí)問題缺乏理性思考，難以適應(yīng)升學(xué)壓力，對現(xiàn)實(shí)感到失望。

2.家庭教育的失當(dāng)。家長對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，甚至是溺愛放縱；有家長一味要求孩子考試得高分，加大了孩子的心理壓力，對孩子缺少親情關(guān)懷。

3.管教出現(xiàn)盲點(diǎn)。學(xué)生在校有教師管，學(xué)生在家父母無心管，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。初中階段的學(xué)生，辨別是非能力差，一旦遇到心理問題得不到正確的引導(dǎo)，將會嚴(yán)重影響他們的身心健康，形成扭曲的人格，導(dǎo)致一些學(xué)生無助、自卑、造成嚴(yán)重的心理障礙、叛逆的態(tài)度、很難溝通。

4.學(xué)校教育不足。教管人員缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，教育措施不夠得力，教師一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)繁重而忽視了對學(xué)生的思想道德教育，致使一些學(xué)生毫無理想可言，對前途心灰意冷，只是關(guān)心自己的切身利益，對他人世態(tài)炎涼，冷漠無情。

二、學(xué)生思想素質(zhì)缺失的剖析與教育者的失誤

作為學(xué)校的管理者，教師和學(xué)生的標(biāo)榜，其言行舉止必將影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌。領(lǐng)導(dǎo)的懶散偏安，必將導(dǎo)致學(xué)校管理的松散。學(xué)生常有打架斗毆、破壞公物，甚至厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等不良現(xiàn)象。究其原因有以下幾點(diǎn)：

1.教師素質(zhì)的問題。觀念陳腐老套，思想僵化，教育方法簡單粗暴。由于部分教師存有急功近利的激進(jìn)思想，甚至極少數(shù)教師對不良現(xiàn)象視若無睹，導(dǎo)致部分學(xué)生只顧各掃門前雪，遇危不扶，有難不幫。

2.管理者忽視了群體的作用。管理者應(yīng)和教師一樣，不可忽視各種非常規(guī)管理手段的應(yīng)用。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)動和挖掘教師的工作潛力，做他們的支持者和服務(wù)者，才能達(dá)到工作合力的目的，否則管理工作就會陷入孤掌難鳴的境地。

3.考核評價(jià)機(jī)制滯后。目前學(xué)校對教師的考核主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。由于這種錯(cuò)誤的評價(jià)觀念，學(xué)校只注重語數(shù)外理化等主科的教學(xué)，其它都只是應(yīng)付，副科的好歹不與教師考核掛鉤，長此以往勢必會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

4.師資力量薄弱，隊(duì)伍欠穩(wěn)定。教師整體素質(zhì)不高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，教師的成長滯后，城鄉(xiāng)環(huán)境差距較大，綜合素質(zhì)好的教師都升遷進(jìn)城，嚴(yán)重缺乏學(xué)科帶頭人，無暇顧及教學(xué)研究，這不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教學(xué)設(shè)備陳舊落后。實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)備是質(zhì)量的根本保障。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有了一定的改善，但大部分農(nóng)村學(xué)校的音、體、美、勞技課等設(shè)備器材及師資的配備稀缺，嚴(yán)重削弱了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施力度。

6.教育內(nèi)容缺乏針對性，脫離現(xiàn)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容與一些不良的、丑惡的社會現(xiàn)象相脫節(jié)，教師的空洞說教沒有說服力，對于社會上的一些腐敗現(xiàn)象，教師的講解就顯得蒼白無力，認(rèn)為教師所灌輸?shù)亩际强斩吹?，與社會現(xiàn)實(shí)相悖，難以令人信服。

三、學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為首先加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，其次要以深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育精神為前提，提高管理者水平為關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變教育思想為核心，改善教學(xué)設(shè)備為保障。實(shí)施素質(zhì)教育，德育要先行，強(qiáng)化全員育人，全方位育人，全過程育人意識，完善評價(jià)體系，加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為可采取以下策略：

1.精心打造各層級的管理精英。業(yè)務(wù)與政治素質(zhì)高的管理者的精神狀態(tài)、工作態(tài)度往往決定了整個(gè)師生團(tuán)隊(duì)的工作效率。

2.管理者要有教書育人的共識。把教書育人貫穿于整個(gè)教育過程，把育人的落腳點(diǎn)放在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人目標(biāo)上來。

3.革新激勵(lì)機(jī)制。倡導(dǎo)評價(jià)機(jī)制要公正公平公開，學(xué)校要從育人和教研能力方面對教師評價(jià)，同時(shí)，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)進(jìn)行全方位評價(jià)，使評價(jià)機(jī)制得以健康發(fā)展。

4.創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校開展師師之間、生生之間、班班之間的合作與競爭，要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及將教師工作業(yè)績和激勵(lì)措施固化，常抓不懈，方能調(diào)動師生工作和學(xué)習(xí)的積極性，對完善管理制度有著重大的意義。

5.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育、構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提高師德修養(yǎng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)打造有良心、有愛心、有信心的教師團(tuán)隊(duì)。

6.與后進(jìn)生建立和諧的師生關(guān)系。教師的威信是靠師生之間的感情交流、延伸、發(fā)展建立起來的，只有讓后進(jìn)生對教師信任，才會有一種融洽、親密的師生關(guān)系，達(dá)到轉(zhuǎn)差為優(yōu)的目的。

7.樹立正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治與道德素養(yǎng)。我在平日的教育教學(xué)管理中始終堅(jiān)持正確的政治方向，歷來注重引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀，把統(tǒng)一學(xué)生思想言行當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)來抓，并落實(shí)在行動上。初中學(xué)生的道德信念與世界觀的形成正處在萌芽時(shí)期，可塑性大，觀察與思辨能力差。在教學(xué)中我潛移默化地幫助學(xué)生明辨是非，注重?cái)[事實(shí)、講道理，發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自尊、自律，形成高尚的道德信念和道德理想。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還將縮小城鄉(xiāng)教育差距，均衡發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)資源。素質(zhì)教育是一個(gè)艱巨而偉大的攻堅(jiān)戰(zhàn)，只有加強(qiáng)民主管理和服務(wù)意識，學(xué)校治理模式創(chuàng)新，用科學(xué)的方法和理論教育人、武裝人，用榜樣的事跡影響人、鼓舞人，用科學(xué)的治理協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。挖掘農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)在潛力，素質(zhì)教育才能躍上一個(gè)新的臺階，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育才能得到可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）endprint