高勇

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，為了適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們國(guó)家逐漸形成了以基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育和職業(yè)教育四位一體的社會(huì)主義教育體系。這其中職業(yè)教育的重要性日益凸顯，最近幾年隨著我們國(guó)家大力推行科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，教育在社會(huì)發(fā)展中的地位更加被關(guān)注，如何結(jié)合時(shí)代的需求發(fā)展好新時(shí)期的職業(yè)教育成為我們從事這一領(lǐng)域教學(xué)的教育工作者都在思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職教育 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 關(guān)系

職業(yè)教育作為我們社會(huì)主義國(guó)家教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)中等專業(yè)人才的歷史使命，主要任務(wù)就是培養(yǎng)掌握一定的技能的應(yīng)用型人才。特別是隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于我們的職業(yè)教育的要求也越來(lái)越高，但是我們職業(yè)教育自身發(fā)展的一些問(wèn)題的存在在影響著當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。究其原因，與我們國(guó)家教育發(fā)展的不平衡密切相關(guān)。

長(zhǎng)期以來(lái)，特別是從高中擴(kuò)招以來(lái)，更多的學(xué)生的第一選擇是上高中考大學(xué)，這就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)；同時(shí)，因?yàn)槭苷麄€(gè)社會(huì)對(duì)于高中教育的追捧，導(dǎo)致我們國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注度明顯不足，使很多職業(yè)學(xué)校在學(xué)校的軟、硬件設(shè)施存在明顯的缺陷，這影響了職業(yè)教育的正常發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況的影響下，我們很多職業(yè)教育的工作者教育的進(jìn)取心下降，教學(xué)存在著消極應(yīng)付的狀況，這無(wú)疑給我們的職業(yè)教育的發(fā)展雪上加霜，如何發(fā)展好我們的職業(yè)教育成為了整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。

讓我們欣喜的是，隨著我們國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程的加快，對(duì)于中等專業(yè)人才的需求量大幅度增加，并且長(zhǎng)期存在供不應(yīng)求的現(xiàn)狀；而隨著每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益嚴(yán)峻。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況使學(xué)生對(duì)于上學(xué)的選擇也更趨理性；而政府近幾年對(duì)于職業(yè)教育的關(guān)注度在增加，對(duì)于這方面的政策和資金投入力度也在加強(qiáng)，這無(wú)疑給我們的職業(yè)教育帶來(lái)了難得的發(fā)展春天，我們?nèi)绾巫プC(jī)遇，進(jìn)而推動(dòng)自身的進(jìn)一步發(fā)展就成為我們要迫切解決的問(wèn)題。

從我們職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，我們職業(yè)教育不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的使命，更重要的是還要使學(xué)生在校期間掌握一門扎實(shí)的、實(shí)用的技能，這才符合我們職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。因此，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就成為我們職業(yè)教育的最重要的兩部分。那么，應(yīng)該如何處理好這兩部分的關(guān)系呢？下面筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)。

一、正確分析當(dāng)前職業(yè)教育在理論和實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題

問(wèn)題是我們解決的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，因此，從我們當(dāng)前職業(yè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，來(lái)準(zhǔn)確地找出問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。就目前來(lái)看，在這方面我們主要存在的問(wèn)題有：首先，教學(xué)計(jì)劃和大綱和我們社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的技術(shù)實(shí)用性大大下降。其次，課程設(shè)置和社會(huì)需求聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)不明顯。再次，理論教師和實(shí)踐教師之間缺乏及時(shí)有效的溝通，這不利于學(xué)生全面的發(fā)展，往往存在著某一方面“瘸腿”的現(xiàn)象。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制還是相對(duì)單一，就目前來(lái)看，依然主要是以職業(yè)資格證書(shū)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度。這些問(wèn)題的存在不僅影響了我們職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展，更不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，我們必須要作出及時(shí)、有針對(duì)性的調(diào)整，來(lái)完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，最終二者形成合力，這樣才能更好地推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)水平。

二、針對(duì)問(wèn)題，合理解決

面對(duì)問(wèn)題，我們必須作出有針對(duì)性的調(diào)整，這樣才能保證我們職業(yè)教育的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

（一）靈活制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化，靈活制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并及時(shí)修訂、完善和取舍。把課程目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程二者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

跟上新興行業(yè)發(fā)展的方向，立足于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，在不斷開(kāi)設(shè)新專業(yè)的同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行必要的改造和調(diào)整。根據(jù)本地區(qū)對(duì)人才的需求，做到本地區(qū)急需什么人才就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才。根據(jù)某些新興行業(yè)、新興部門對(duì)人才的需求情況，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)新專業(yè)。

（三）建立逆向教育模式，推行“模塊式”教學(xué)

一是建立“實(shí)踐→理論”的逆向教育模式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)理論、分析原理，達(dá)到理論與技能水平共同提高的目的，起到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。二是推行“模塊式”教學(xué)，統(tǒng)攬教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需要將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)模塊，按照由易到難，由單一到綜合的原則分模塊教學(xué)。完成一個(gè)模塊，再開(kāi)啟一個(gè)新模塊，打破原有的固定模式和邏輯順序。

（四）進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)體系

包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。就中等職業(yè)教育而言，必須堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)”的大原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱新生.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置研究.蘇州大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)編 田彩霞）