胡繼禎

摘要：在新課改和素質(zhì)教育背景下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)提高學(xué)校整體的教學(xué)效率和教育質(zhì)量顯得十分重要。在生物課堂教學(xué)中，由于一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠等形成了“學(xué)困生”。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物的教學(xué)方法進(jìn)行研究，從多個(gè)角度分析學(xué)困生形成的原因，通過(guò)實(shí)施一些方法策略，幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 生物學(xué)困生 產(chǎn)生原因 教學(xué)策略

高中生物學(xué)是適應(yīng)高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生生物素養(yǎng)的一門課程。教師要根據(jù)新課改的要求更新教學(xué)方法，圍繞“學(xué)生為本”的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌。如何幫助和教育學(xué)困生改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的問題。

一、“生物學(xué)困生”的概念

在一般人的理解中，學(xué)困生就是學(xué)校的“后進(jìn)生”“差生”“智力落后兒童”和“問題學(xué)生”等。在這里，學(xué)困生有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)困生是指由于身體、智力水平和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)排在后面的學(xué)生。狹義的學(xué)困生是指非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，這個(gè)含義包括：一是學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到大綱所規(guī)定的水平；二是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的身心發(fā)育正常；三是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之間存在著差異。

二、“生物學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

（一）“生物學(xué)困生”產(chǎn)生的內(nèi)部原因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)態(tài)度差。生物學(xué)科在高考中所占的比分比較低，部分學(xué)校在高中一年級(jí)學(xué)完生物課后就不在學(xué)習(xí)，這與教學(xué)大綱的安排有關(guān)。許多學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了應(yīng)付升學(xué)考試，他們對(duì)生物課不感興趣，甚至一部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而逃課，這些現(xiàn)象都是應(yīng)試教育下的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的能力，影響了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不明確和學(xué)習(xí)態(tài)度消極直接導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)成績(jī)下降和學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。初中生物學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，在初中一年級(jí)學(xué)完之后就停止學(xué)習(xí)，直到高中一年級(jí)的時(shí)候再次開設(shè)生物課，時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生早已忘記，而且以前學(xué)過(guò)的生物知識(shí)與高中的生物學(xué)習(xí)銜接性比較差，新舊知識(shí)無(wú)法完成過(guò)渡，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。高中生物學(xué)科的內(nèi)容主要涉及生物生命的現(xiàn)象和規(guī)律，其難度比初中的大，這給生物基礎(chǔ)差的農(nóng)村高中教師和學(xué)生設(shè)置了教與學(xué)的障礙，加大了生物學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確。高中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比初中的多，靈活性比較大、學(xué)習(xí)的難度也加大了，課時(shí)也比較少，而且對(duì)各類生物試題不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。但是，剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式不相符合，不能適應(yīng)，學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，致使學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)內(nèi)容比較困難。

4.學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣和動(dòng)機(jī)是相輔相成的，缺少興趣就缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在生物課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的思維集中程度，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的期望等。教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂生動(dòng)的教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都會(huì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也就上來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的因素主要有教材的抽象難懂，教師的教學(xué)方法不對(duì)路，學(xué)生自身根本不喜歡生物課程，以及其他的社會(huì)因素等。

（二）“生物學(xué)困生”產(chǎn)生的外部原因分析

1.教學(xué)因素。教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)差的主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，教師在教學(xué)中不能夠科學(xué)地處理理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，教學(xué)缺乏感情因素、教學(xué)策略和實(shí)驗(yàn)輔助，使學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而生物課的教學(xué)效率低下。

2.外界環(huán)境的影響。部分高中學(xué)生已經(jīng)有能夠獨(dú)立思考問題和做事的能力，參與各種社會(huì)活動(dòng)，染上了不良的社會(huì)氣息和行為，偏離學(xué)習(xí)主體，不思進(jìn)取，吃喝玩樂和厭學(xué)逃學(xué)，部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和成人文化，使學(xué)生的身心健康受到損害，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生的生物成績(jī)下降，失去了學(xué)習(xí)生物的信心。

三、高中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性和生動(dòng)性

在高中的生物教學(xué)中，面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，要增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和藝術(shù)性，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。在多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些抽象的和難理解的內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音和視頻等方式變得直觀和生動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中多列舉一些日常生活中多見的生物現(xiàn)象進(jìn)行講解，達(dá)到以學(xué)致用。通過(guò)以上的教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，保證培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，力爭(zhēng)讓學(xué)困生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（二）充分利用資源，開展有趣的生物活動(dòng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣上，可以組織學(xué)生參與實(shí)踐，采集、制作生物標(biāo)本，這樣可以利用大自然豐富的生物資源，還可以使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論提高學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生參與生物標(biāo)本的采集，不但可以使學(xué)生觀察到植物頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象和破除頂端優(yōu)勢(shì)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生栽種植物的技巧，了解生物產(chǎn)生的病毒，觀察動(dòng)物身上的各個(gè)部位，使生物理論在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，而且還彌補(bǔ)了生物教學(xué)中的對(duì)理論理解的不足。

（三）注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。除了課堂教學(xué)活動(dòng)之外，課后輔導(dǎo)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的難度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)一些作業(yè)完成比較好的學(xué)生和進(jìn)步比較大的學(xué)困生，教師要給予各種形式獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)于作業(yè)不會(huì)做的學(xué)生要進(jìn)行耐心講解，對(duì)于學(xué)困生要放低要求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的情況逐步地提高學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和難度，使用誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

誠(chéng)然，教無(wú)定法，但教貴在納新，貴在創(chuàng)新。適合學(xué)生實(shí)際就是最好的教學(xué)方法，只要我們勇于面對(duì)，勇于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，就能找出符合學(xué)困生的成長(zhǎng)與時(shí)代的發(fā)展要求的課堂教學(xué)的妙法，就能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生成績(jī)。

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本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2014年度《新課程背景下高中生物學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究》的階段性研究成果

（責(zé)編 金 東）