李秀婷

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校占有越來(lái)越重要的地位，由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，還存在一些問(wèn)題?；谖覈?guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議：建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作；培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)力量，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍；打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程；積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0077-03

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，人才市場(chǎng)對(duì)高職生提出了新的要求，對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，僅僅等著他人提供工作崗位，等別人為自己分“一杯羹”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，而是應(yīng)該具有前瞻性，通過(guò)自己主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，為自己甚至為他人提供工作崗位。因此，加強(qiáng)對(duì)高職生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，提升其就業(yè)本領(lǐng)，是高職教育中不可缺少的重要內(nèi)容。高職院校大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職教育改革的方向。

我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制不夠完善。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面深刻的理解，許多院校對(duì)其未能給予充分的重視，在管理上缺乏系統(tǒng)性和全局性，導(dǎo)致我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級(jí)階段，目前主要存在兩種形式的漠視：一部分高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育完全忽視，不聞不問(wèn)，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有任何激勵(lì)措施，絕大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置上呈空缺狀態(tài)；在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面，一部分高職院校雖也采取了一些行動(dòng)，但是僅把創(chuàng)業(yè)教育的管理工作交給校學(xué)工部或者就業(yè)指導(dǎo)中心等部門作為一項(xiàng)“順便”的任務(wù)。這樣做的結(jié)果就是使創(chuàng)業(yè)教育的管理太過(guò)凌亂和分散，缺乏統(tǒng)籌性，使創(chuàng)業(yè)教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，需要高職院校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)工作，成立專門的組織機(jī)構(gòu)扛起創(chuàng)業(yè)教育的大旗。

其次，師資力量薄弱。目前，我國(guó)多數(shù)高職院校中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是接受了相關(guān)知識(shí)的短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就開(kāi)始上崗為高職生授課，有些則是由其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作常規(guī)課程，過(guò)于理論化和學(xué)術(shù)化，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另外，由于高職院校很難請(qǐng)到有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人長(zhǎng)期擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校只能將教師聘任的門檻設(shè)得較低，不懂創(chuàng)業(yè)、不會(huì)創(chuàng)業(yè)的教師必然培養(yǎng)不出有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，高職創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)一支具備創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的師資隊(duì)伍。由此看來(lái)，著重將培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資提到重要議程上來(lái)是必然選擇。

再次，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對(duì)性。課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的重要渠道之一，把創(chuàng)業(yè)教育僅僅寄希望于某門課程的開(kāi)設(shè)，這是萬(wàn)萬(wàn)不可的，必須將某門課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，圍繞著這門課程，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的教育。學(xué)校要從課程教學(xué)改革入手，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，教師充分利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化等相關(guān)觀念教育來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育教學(xué)體系中的專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，形成全面的一體化新體系。目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育方面的課程正在逐步增加，但主要是以講座的形式或只是穿插在就業(yè)指導(dǎo)課程中，缺乏一定的獨(dú)立性和針對(duì)性。讓學(xué)生從這些零零散散的課程中獲得相對(duì)比較系統(tǒng)的知識(shí)，難度較大，要獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難度更大。創(chuàng)業(yè)教育若想得到迅速發(fā)展并取得理想的成果，應(yīng)結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出一系列科學(xué)、適用、有實(shí)際意義的創(chuàng)業(yè)教育課程。這樣，創(chuàng)業(yè)教育才能有計(jì)劃地穩(wěn)步發(fā)展，有章可依，才能從概念化走向具體化，獲得正面成效。

最后，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)境。為高職生的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，是關(guān)系整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)盡可能模擬全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐能力。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍還不夠濃厚，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的國(guó)家政策實(shí)施程度也相對(duì)較低，這些客觀條件使得學(xué)生無(wú)法擁有良好的風(fēng)險(xiǎn)投資環(huán)境，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與學(xué)生的需求尚存在較大差距。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

（一）國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成熟經(jīng)驗(yàn)

組織體系方面 歐美發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較早。2004年，英國(guó)成立了全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），之后又設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見(jiàn)”組織機(jī)構(gòu)，很多大學(xué)或是以若干個(gè)學(xué)校聯(lián)合的形式，或是以單個(gè)學(xué)校獨(dú)立的形式，創(chuàng)辦了科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心。美國(guó)大部分高校的管理層都高度重視創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)了比較專業(yè)且系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，很多校級(jí)、院級(jí)管理人員在創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)體系里分擔(dān)著重要工作，這就有力地推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

師資隊(duì)伍方面 在選聘教師方面，國(guó)外的大學(xué)不只是選聘學(xué)術(shù)上有資質(zhì)的教師，而且還注重教師的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大部分具有豐富的創(chuàng)業(yè)閱歷，在把握創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變方面更為準(zhǔn)確，可以有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在澳大利亞的TAFE人才培養(yǎng)模式中，小企業(yè)的兼職教師與專職教師的比例為6∶4，其中大多數(shù)培訓(xùn)教師是企業(yè)家，并且他們都具有高等教育的背景、專業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國(guó)的高校不只是關(guān)注教師在創(chuàng)業(yè)方面的理論水平，對(duì)于教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也非常重視。此外，美國(guó)的高校還要求創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中必須有風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家和相關(guān)的高級(jí)管理人員。

課程開(kāi)發(fā)方面 國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育在課程開(kāi)發(fā)方面也走在前列。在美國(guó)，許多高校會(huì)以貼近現(xiàn)實(shí)為依據(jù)進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，并且建立了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，積極地為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。教學(xué)方法也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行迅速調(diào)整，達(dá)到方法與內(nèi)容兩者的契合。經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。在英國(guó)，處于創(chuàng)業(yè)教育課程首位的是案例研究，其余課程大多以小組課題、中小型演講、小組商業(yè)設(shè)計(jì)、班級(jí)參與評(píng)估的形式開(kāi)設(shè)。案例教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性可見(jiàn)一斑。

實(shí)踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還必須有適宜的實(shí)踐環(huán)境。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展各類有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，印度的大學(xué)經(jīng)常組織全國(guó)性乃至國(guó)際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學(xué)內(nèi)容而言，美國(guó)的高校非常重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的體驗(yàn)，通過(guò)這類體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，還能使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學(xué)校建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實(shí)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時(shí)，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批制度、學(xué)分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機(jī)制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個(gè)校級(jí)或院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負(fù)責(zé)人共同創(chuàng)建一個(gè)委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問(wèn)題進(jìn)行民主決策，對(duì)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)可分成兩個(gè)部門：一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)與政府及其他社會(huì)組織和行業(yè)接洽，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)策劃學(xué)生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學(xué)分設(shè)置，并與學(xué)校的教務(wù)管理部門、學(xué)生工作部門等進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)力量，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須由既有理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要求對(duì)政府、社會(huì)和學(xué)校的多方人力資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。針對(duì)目前我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外高校在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強(qiáng)國(guó)際交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個(gè)清晰明確的方向，沿著這個(gè)明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長(zhǎng)期計(jì)劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點(diǎn)選擇在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究方面成績(jī)比較突出、力量相對(duì)雄厚的大學(xué)，培養(yǎng)大批符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學(xué)?？善赣闷渌鐣?huì)組織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價(jià)值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會(huì)其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來(lái)。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對(duì)真實(shí)和更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，基于這樣的狀況，學(xué)?？梢試L試進(jìn)行更多的案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機(jī)遇把握、資源利用、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識(shí)融入案例教學(xué)中，使學(xué)生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇，進(jìn)一步形成通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。圍繞實(shí)際問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的模塊化，建立一個(gè)相對(duì)成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵(lì)其他社會(huì)組織為高職院校提供啟動(dòng)資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強(qiáng)其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太多的資金就能開(kāi)業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)鮮活的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)然，任何創(chuàng)業(yè)都有風(fēng)險(xiǎn)，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要切實(shí)實(shí)行自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學(xué)生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學(xué)校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，比如我國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽就非常值得鼓勵(lì)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機(jī)貫穿在高職院校的各項(xiàng)工作中，使之能夠在學(xué)生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]金崇華.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)價(jià)值觀研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2011（3）.

[2]段利.高職生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（6）.

[3]王麗霞.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2010（6）.

[4]周漢欽.培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

（責(zé)任編輯：王恒）

實(shí)踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還必須有適宜的實(shí)踐環(huán)境。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展各類有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，印度的大學(xué)經(jīng)常組織全國(guó)性乃至國(guó)際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學(xué)內(nèi)容而言，美國(guó)的高校非常重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的體驗(yàn)，通過(guò)這類體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，還能使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學(xué)校建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實(shí)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時(shí)，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批制度、學(xué)分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機(jī)制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個(gè)校級(jí)或院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負(fù)責(zé)人共同創(chuàng)建一個(gè)委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問(wèn)題進(jìn)行民主決策，對(duì)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)可分成兩個(gè)部門：一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)與政府及其他社會(huì)組織和行業(yè)接洽，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)策劃學(xué)生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學(xué)分設(shè)置，并與學(xué)校的教務(wù)管理部門、學(xué)生工作部門等進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)力量，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須由既有理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要求對(duì)政府、社會(huì)和學(xué)校的多方人力資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。針對(duì)目前我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外高校在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強(qiáng)國(guó)際交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個(gè)清晰明確的方向，沿著這個(gè)明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長(zhǎng)期計(jì)劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點(diǎn)選擇在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究方面成績(jī)比較突出、力量相對(duì)雄厚的大學(xué)，培養(yǎng)大批符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學(xué)?？善赣闷渌鐣?huì)組織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價(jià)值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會(huì)其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來(lái)。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對(duì)真實(shí)和更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，基于這樣的狀況，學(xué)?？梢試L試進(jìn)行更多的案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機(jī)遇把握、資源利用、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識(shí)融入案例教學(xué)中，使學(xué)生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇，進(jìn)一步形成通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。圍繞實(shí)際問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的模塊化，建立一個(gè)相對(duì)成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵(lì)其他社會(huì)組織為高職院校提供啟動(dòng)資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強(qiáng)其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太多的資金就能開(kāi)業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)鮮活的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)然，任何創(chuàng)業(yè)都有風(fēng)險(xiǎn)，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要切實(shí)實(shí)行自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學(xué)生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學(xué)校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，比如我國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽就非常值得鼓勵(lì)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機(jī)貫穿在高職院校的各項(xiàng)工作中，使之能夠在學(xué)生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]金崇華.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)價(jià)值觀研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2011（3）.

[2]段利.高職生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（6）.

[3]王麗霞.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2010（6）.

[4]周漢欽.培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

（責(zé)任編輯：王恒）

實(shí)踐環(huán)境方面 擁有了創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，還必須有適宜的實(shí)踐環(huán)境。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育十分關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展各類有益于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，印度的大學(xué)經(jīng)常組織全國(guó)性乃至國(guó)際性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽，這些大賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、啟發(fā)創(chuàng)新思路是非常有好處的。就教學(xué)內(nèi)容而言，美國(guó)的高校非常重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的體驗(yàn)，通過(guò)這類體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生較容易地獲取創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，還能使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。

（二）發(fā)展我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

學(xué)校建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作 實(shí)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)是十分有必要的，與此同時(shí)，要建立健全其他相應(yīng)的配套制度，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批制度、學(xué)分管理制度、各方考核管理制度等，并應(yīng)建立法律糾紛處理機(jī)制。就創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦形式，筆者提出以下建議：由一個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人，在宏觀上統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育；由3～5個(gè)校級(jí)或院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同就業(yè)指導(dǎo)中心的負(fù)責(zé)人共同創(chuàng)建一個(gè)委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的重大問(wèn)題進(jìn)行民主決策，對(duì)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)可分成兩個(gè)部門：一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)與政府及其他社會(huì)組織和行業(yè)接洽，為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育努力創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境；另一個(gè)部門專門負(fù)責(zé)策劃學(xué)生的課程，包括課程內(nèi)容、授課形式、學(xué)分設(shè)置，并與學(xué)校的教務(wù)管理部門、學(xué)生工作部門等進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通。具體如圖1所示。

培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)力量，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍 高職創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍必須由既有理論又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高?！半p師型”教師、掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)管理專家和成功的創(chuàng)業(yè)者組成。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要求對(duì)政府、社會(huì)和學(xué)校的多方人力資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。針對(duì)目前我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外高校在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者提出如下建議：一方面，要做大量深入全面的調(diào)研工作，并且要加強(qiáng)國(guó)際交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資需求有一個(gè)清晰明確的方向，沿著這個(gè)明確的方向制定高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資的任用標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)要有長(zhǎng)期計(jì)劃，在各地建立師資培養(yǎng)基地，重點(diǎn)選擇在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究方面成績(jī)比較突出、力量相對(duì)雄厚的大學(xué)，培養(yǎng)大批符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師。另一方面，政府在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)權(quán)益上要給以保證，學(xué)?？善赣闷渌鐣?huì)組織的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家作為兼職教師，使其充分發(fā)揮自身價(jià)值，體現(xiàn)兼職教師的作用，使社會(huì)其他行業(yè)也參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中來(lái)。

打破常規(guī)課程模式，設(shè)置基于案例教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程 高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相對(duì)真實(shí)和更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，基于這樣的狀況，學(xué)?？梢試L試進(jìn)行更多的案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)熱情，把創(chuàng)業(yè)的基本原理、申辦手續(xù)、機(jī)遇把握、資源利用、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、盈利模式等方面的理論知識(shí)融入案例教學(xué)中，使學(xué)生在感受創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)，明確創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇，進(jìn)一步形成通過(guò)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)理念，深化并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。圍繞實(shí)際問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程的模塊化，建立一個(gè)相對(duì)成熟穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力 首先，政府可以制定一些政策，鼓勵(lì)其他社會(huì)組織為高職院校提供啟動(dòng)資金，建立高職生創(chuàng)業(yè)園地，加強(qiáng)其他行業(yè)與高職院校的合作，創(chuàng)業(yè)園地可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太多的資金就能開(kāi)業(yè)。高職院校要給予配合，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上多下工夫，提倡多種創(chuàng)業(yè)模式，比如知識(shí)型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)、興趣型創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)、生活服務(wù)型創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)鮮活的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)然，任何創(chuàng)業(yè)都有風(fēng)險(xiǎn)，高職生創(chuàng)業(yè)也不例外，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，要切實(shí)實(shí)行自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的毅力和耐力，只有這樣，高職生的創(chuàng)業(yè)才能就業(yè)接軌，使學(xué)生早日走上創(chuàng)業(yè)的軌道。其次，學(xué)校也可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，比如我國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽就非常值得鼓勵(lì)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及很多方面的系統(tǒng)工程，必須有機(jī)貫穿在高職院校的各項(xiàng)工作中，使之能夠在學(xué)生的思想和行為上真正發(fā)揮作用，以形成良好的社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想和激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]金崇華.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)價(jià)值觀研究[J].就業(yè)指導(dǎo)，2011（3）.

[2]段利.高職生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2012（6）.

[3]王麗霞.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2010（6）.

[4]周漢欽.培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

（責(zé)任編輯：王恒）