魯炳聰

摘要：作為四大文學(xué)體裁之一的小說，長期以來在語文的教學(xué)過程中一直備受學(xué)生的喜愛。但是欣賞小說并不僅僅是了解小說的故事情節(jié)，知曉小說的故事梗概，更要求學(xué)生能夠在教師的指引下去培養(yǎng)自身的鑒賞能力，真正掌握閱讀、鑒賞小說的能力和方法，并從小說中得到啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語文教學(xué) 小說教學(xué)法 運用

語文教學(xué)對學(xué)生母語文化的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，大多數(shù)人的語文能力都是在語文教育中得以養(yǎng)成的。而小說作為語文教育中的重要組成部分之一，對整個語文教育更是具有現(xiàn)實的影響作用。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生對于教學(xué)效率提升的需求顯得愈發(fā)迫切，所以急需相關(guān)教師對自身的教學(xué)手段予以創(chuàng)新，以此來強化語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。小說教學(xué)法在這樣的條件和背景下應(yīng)運而生。但部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深重，短時間很難對自身的教學(xué)手段進行完善和調(diào)整，去完全掌握小說教學(xué)法，這就在很大程度上影響到了自身的教學(xué)水平，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，我們一定要認(rèn)識到小說教學(xué)法對于職高語文教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮出小說教學(xué)法的效用。本文就將主要介紹職業(yè)高中語文教學(xué)中小說教學(xué)方法的運用方法。

一、把握小說的文體特征

語文教學(xué)要根據(jù)各種文體的不同特點采取以之相適應(yīng)的教學(xué)方法，小說教學(xué)也是如此。要想正確地運用小說教學(xué)法，首先就要讓學(xué)生了解小說的概念和特點。小說主要是以人物形象塑造中心，通過故事描寫和具體的環(huán)境來反映社會生活。小說教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生更充分地熟悉故事情節(jié)，通過小說設(shè)定的線索引導(dǎo)他們?nèi)プ鋈宋锓治?，從而了解小說的主題思想，并結(jié)合小說寫作特點試圖理解小說的語言運用和具體環(huán)境分析。小說的三要素分別包括人物、情節(jié)和環(huán)境。人物形象是貫穿小說整個文章的核心，故事情節(jié)是加強讀者對人物形象的理解，而環(huán)境更多是起到渲染作用。根據(jù)小說自身的的特點，筆者認(rèn)為把握小說的文體特征應(yīng)采取三個步驟：即先從分析故事情節(jié)入手，接著進入人物分析，最后在兩者分析基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小說的環(huán)境描寫。因此，在閱讀小說時，不能急于進入小說主要情節(jié)，要先通過與學(xué)生講解課文體裁，讓學(xué)生先了解小說概念特點，最后解決課文后的主要問題。

二、重視分析，把握故事情節(jié)

一般情況下，小說的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮三部分，主要是為展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的事件發(fā)展過程。從某種意義上說，情節(jié)是人物性格成長的歷史，是小說的看點。在小說創(chuàng)作過程中，作者要塑造典型人物，因為這是小說的靈魂，也是反應(yīng)生活的手段。典型人物性格的形成，主要是通過人物間復(fù)雜關(guān)系，以及矛盾產(chǎn)生的一系列生活事件，簡而言之就是通過情節(jié)表現(xiàn)出來。在小說教學(xué)過程中，教師要注重分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析情節(jié)能力，因為分析好故事情節(jié)，就可以更好地了解人物形象。了解了故事情節(jié)便可以讓讀者產(chǎn)生興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對故事情節(jié)有了頭緒，了解了事件發(fā)展脈絡(luò)，這樣便對這篇文章產(chǎn)生了濃厚興趣，以便學(xué)生對文章更好理解。情節(jié)的本質(zhì)就是人物性格，所以分析矛盾沖突也是分析人物性格，通過對故事情節(jié)的了解，從中獲得喜悅感。因此，在閱讀小說時，首先要考慮整個小說的故事情節(jié)，細(xì)細(xì)品味小說，熟悉的故事情節(jié)，從而更好地把握人物性格，分析人物形象。

三、通過描寫手法來分析人物

語文教學(xué)中有很多部小說為我們提供了經(jīng)久不衰具有廣泛意義的典型人物，有些人物已經(jīng)成為了人們某些品行的代名詞，比如林黛玉的多愁善感；阿Q的落后愚昧；豬八戒的好吃懶做等等。這些人物都具有鮮明的性格，讓讀者在閱讀中感受到人物的魅力，得到美的愉悅。教學(xué)中，教師要緊扣作品的語言，分析人物的外貌、心理、行為，同時結(jié)合情節(jié)、環(huán)境分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗和認(rèn)識到人物形象蘊含的社會意義，一定程度上可以提高學(xué)生鑒別美丑的能力。使學(xué)生能夠根據(jù)作者的描繪來分析人物，強化學(xué)生的分析能力，并且使學(xué)生能夠在探析人物特點的過程中感受到分析樂趣，在對反面人物和中間人物的分析中享受到美的感受。人物實質(zhì)上是小說的精髓和核心所在，所有的故事情節(jié)和主題思想都是圍繞著人物展開的，因此，在小說教學(xué)法中要使學(xué)生們走近小說人物。

四、根據(jù)學(xué)生的喜好開展實踐活動

一味的理論知識講解并不能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論知識，在這個過程中需要利用實踐活動的輔助。職業(yè)高中的語文教學(xué)也同樣如此，鑒于職業(yè)高中學(xué)生的自律性普遍不強，而能動性卻普遍較高的現(xiàn)象，可以適當(dāng)增加實踐活動的課時。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，來提升語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，最大程度上發(fā)揮出小說語文教學(xué)法的作用。通常情況下，教師在對教材中的某一關(guān)鍵語句進行講解時，可能會引發(fā)學(xué)生們的不同觀點。在這樣的情況下，教師就可以要求學(xué)生們在仔細(xì)了解課本原文的條件下，開展辯論活動，使學(xué)生們根據(jù)自身的理解來進行辯論。這樣既激發(fā)了學(xué)生們對于課本的學(xué)習(xí)樂趣，也在一定程度上加深了對于知識的印象，使學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的理論知識能夠運用到具體的實踐之中。另外，教師還可以征求學(xué)生們的意見，對于一些學(xué)生們喜歡的課文或相關(guān)情節(jié)進行情景演繹，引導(dǎo)學(xué)生將這類情節(jié)改編成劇本，組織學(xué)生們?nèi)ヅ啪毐硌荨Ｔ诒硌輰W(xué)習(xí)之后，寫出個人的感想，這樣既能鍛煉學(xué)生們的鑒賞能力和閱讀能力，還能在一定程度上提升學(xué)生們的寫作水平。

小說教學(xué)法的運用最重要的是要尊重學(xué)生們的主體地位，并輔之以有效的指引，要求充分發(fā)揮出學(xué)生們的能動性和創(chuàng)造力。在進行職業(yè)高中語文的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生們的新奇想法和觀點不應(yīng)隨意抹殺，而是根據(jù)其性質(zhì)或是進行適當(dāng)?shù)墓膭钪敢蚴沁M行合理的指導(dǎo)改正。相關(guān)的教師要肩負(fù)起自身的責(zé)任，努力去掌握小說教學(xué)法的精髓，強化職業(yè)高中語文教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編 張景賢）