張琳

摘要：本文從三個(gè)角度對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育策略進(jìn)行解讀，分別是教學(xué)的趣味性、專業(yè)英語(yǔ)資料的詳備和對(duì)智力的高度認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 素質(zhì)教育 智力 知識(shí) 智慧

一、教學(xué)妙趣橫生，避免循常習(xí)故

在英語(yǔ)課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，講一些有意義的單詞或短語(yǔ)，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶并激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。如patient這個(gè)詞中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，這幾個(gè)意思不好記，就告訴學(xué)生：病，人之所苦，照顧病人應(yīng)有仁愛(ài)與耐心。我給學(xué)生介紹《宋史》，里面記錄黃庭堅(jiān)侍母至孝，母病，晝夜守護(hù)，衣不解帶，孝行傳天下，他們很快就記住了單詞，同時(shí)也受到了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，一舉兩得。

再有，講解a few/little與few/little的區(qū)別時(shí)，a few/few 簡(jiǎn)單，所以修飾可數(shù)名詞，a little/little 復(fù)雜所以修飾不可數(shù)名詞；a few/little前有a ，表示“有一點(diǎn)兒”，表肯定意義，而few/little前沒(méi)有a，表示“幾乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有”，表否定意義，學(xué)生就很容易分清它們的用法了。另外在講授單詞時(shí)還可適當(dāng)滲透一些西方文化知識(shí)，學(xué)生樂(lè)于接受了也就記得牢固了。

lover情人（不是“愛(ài)人”，翻譯成漢語(yǔ)，也有嗜好者之意，而嗜好多以指不良愛(ài)好，切記）

busboy餐館勤雜工（不是“公汽售票員”）

busybody愛(ài)管閑事的人（不是“大忙人”）

eleventh hour最后時(shí)刻（不是“十一點(diǎn)”）

dead president美鈔（上印有總統(tǒng)頭像）（并非“死了的總統(tǒng)”）

sweet water淡水（不是“糖水”或“甜水”）

confidence man騙子（不是“信得過(guò)的人”）

service station加油站（不是“服務(wù)站”）

dressing room化妝室（不是“試衣室”或“更衣室”）

horse sense常識(shí)（不是“馬的感覺(jué)”）

black tea紅茶（不是“黑茶”）

black stranger完全陌生的人（不是“陌生的黑人”）

white coal（作動(dòng)力來(lái)源用的）水（不是“白煤”）

white man忠實(shí)可靠的人（不是“皮膚白的人”）

green hand新手（不是“綠手”）

blue stocking女學(xué)者、女才子（不是“藍(lán)色長(zhǎng)統(tǒng)襪”）

China policy對(duì)華政策（不是“中國(guó)政策”）

Chinese dragon麒麟（不是“中國(guó)龍”）

American beauty紅薔薇（不是“美國(guó)美女”）

Indian summer愉快寧?kù)o的晚年（不是“印度的夏日”）

Greek gift害人的禮品（不是“希臘禮物”）

Spanish athlete吹牛的人（不是“西班牙運(yùn)動(dòng)員”）

French chalk滑石粉（不是“法國(guó)粉筆”）

an apple of love，是常見(jiàn)的西紅柿，不是“愛(ài)情之果”

滲透一些西方文化知識(shí)，加上道德方面的引領(lǐng)，妙趣橫生，德才并進(jìn)，學(xué)生樂(lè)于接受了也就記得牢固了。

這樣既使單詞的講解不再枯燥，又滲透了文化背景知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

比方說(shuō)wage、Weekly pay表示周薪，salary表示月薪國(guó)，外普通工種一般采用“周薪制”，即每周發(fā)放薪水。因此人們普遍集中在發(fā)薪日去超市進(jìn)行大采購(gòu)，而其他時(shí)間商店關(guān)門較早。

二、豐富二級(jí)學(xué)院資料室，為師生提供詳細(xì)的英語(yǔ)資料

作為圖書資料信息的軸心，作為為教學(xué)提供切實(shí)服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，高校圖書館肩負(fù)著為科研服務(wù)的重任，是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是資料信息的砥柱，一直為高校的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升和科學(xué)研究做著舉足輕重的貢獻(xiàn)。在資金分配方面，高校圖書館得天獨(dú)厚，管理人員眾多，文獻(xiàn)采集齊備，自動(dòng)化設(shè)施完備，資金充足，優(yōu)勢(shì)明顯，在高校教學(xué)與科研服務(wù)中的貢獻(xiàn)首屈一指。而二級(jí)學(xué)院資料室是圖書系統(tǒng)的一份子，以匯集專業(yè)文獻(xiàn)為主要，二者緊密合作，桴鼓相應(yīng)，互通有無(wú)，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。作為英語(yǔ)專科，二級(jí)學(xué)院資料長(zhǎng)期不足，急需改變。

1.設(shè)立具備專業(yè)職能的服務(wù)部門。服務(wù)部門或曰職能機(jī)構(gòu)，其設(shè)立，可以進(jìn)行調(diào)和，能夠進(jìn)行咨詢，并且可以決策，對(duì)二級(jí)學(xué)院資料室與高校圖書館進(jìn)行綜合管理，服務(wù)部門對(duì)圖書館和二級(jí)學(xué)院資料室一視同仁，工作中照顧齊均，在業(yè)務(wù)處理方面統(tǒng)一部署，做全盤計(jì)劃，對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行細(xì)致的核實(shí)、安排，對(duì)二者的發(fā)展確定具體目標(biāo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，力求業(yè)務(wù)規(guī)整，建設(shè)規(guī)范有條理，計(jì)劃全面無(wú)遺漏，實(shí)施到位不出偏差，有條不紊有計(jì)劃、有步驟。

2.發(fā)揮協(xié)調(diào)職能。文獻(xiàn)采集工作工程浩大，經(jīng)費(fèi)消耗極多。如果圖書館和院系資料室之間能夠及時(shí)、到位地協(xié)調(diào)，經(jīng)費(fèi)只有最大地進(jìn)行節(jié)約，才能最大地發(fā)揮效用，對(duì)經(jīng)費(fèi)合理使用是最好的節(jié)約方式。圖書采購(gòu)，確定計(jì)劃，分門類別，找好收藏范圍，確立重點(diǎn)，對(duì)經(jīng)費(fèi)合理使用，滿足讀者更大的需求。

3.書籍采購(gòu)及時(shí)性。對(duì)讀者的需求，盡快反饋，進(jìn)行個(gè)性化的深度服務(wù)，實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院資料室的靈活功能。二級(jí)學(xué)院資料室的書籍專業(yè)性強(qiáng)，及時(shí)為各學(xué)科教師提供最新的最全面的專業(yè)圖書。為讀者提供最大的服務(wù)，細(xì)致而周全。根據(jù)英語(yǔ)的專業(yè)特色布置圖書資料室，隨時(shí)補(bǔ)充新資源，以配合教學(xué)、科研檢索需要。

4.突出專業(yè)性。二級(jí)學(xué)院資料室要突出專業(yè)性，圖書要凸顯學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容新穎，信息集中。如果教師有特殊的需求，利用服務(wù)靈活的方式給予滿足，隨時(shí)采購(gòu)、補(bǔ)充，彌補(bǔ)資料室的不足，補(bǔ)充新鮮血液，發(fā)揮校圖書館欠缺的“尺有所短”，為師生提供力所能及的專業(yè)服務(wù)。

5.發(fā)揮二級(jí)學(xué)院資料室的多元化功能。讓二級(jí)學(xué)院資料室一職多能，借閱圖書、查詢資料、訂購(gòu)書籍、數(shù)據(jù)發(fā)布、信息共享、儲(chǔ)備資源、復(fù)印資料、檢索數(shù)據(jù)、場(chǎng)地閱覽、圖書采編等等，服務(wù)內(nèi)容呈多元化。

三、引導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)與智慧的聯(lián)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言的掌握，而語(yǔ)言是文明的載體。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與智慧的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生大有裨益。

比如這樣引導(dǎo)學(xué)生“Wisdom is the knowledge of supervisor.lknowledge is power， knowledge is the magic weapon of wisdom. People not mature age but experience. lead a person's success is not knowledge but wisdom.Wisdom is the gold， knowledge is the goods. Knowledge belongs to everyone，but wisdom belongs to individual.”

這樣引導(dǎo)學(xué)生，不難看出知識(shí)與智慧的高下，可以說(shuō)是一目了然了。知識(shí)和智力存在著相當(dāng)密切的關(guān)系，大部分的智力來(lái)源于一定的知識(shí)，但是，擁有知識(shí)并不等于擁有智力，兩者不是一碼事。有智力的人，可以熟練的運(yùn)用他所擁有的知識(shí)，可以運(yùn)用于生產(chǎn)，可以把他的知識(shí)傳播給其他人；可是很多有知識(shí)的人卻沒(méi)有相應(yīng)的智力，解決不了實(shí)際的問(wèn)題，創(chuàng)造不了價(jià)值，沒(méi)有一定的管理和應(yīng)變能力，只能是紙上談兵，或者機(jī)械地做一些力所能及的小事。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言、智慧相繼提升。

總之，大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，需要就是黽勉惕厲，多方思考，一心營(yíng)職，為教學(xué)竭盡微忱，貢獻(xiàn)出自己全部的光熱，讓學(xué)生成為新一代的棟梁之才。

（責(zé)編 金 東）