梁威紅

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是掌握語(yǔ)言、提高溝通能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。新課改的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的要求。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，采用多樣化式提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 培養(yǎng)興趣 能力提高

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0036-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)精妙言語(yǔ)的品味，來進(jìn)一步明確其人文情感的濃郁。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來說，必須要通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有好奇心學(xué)生就會(huì)有繼續(xù)探索的渴望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，去閱讀。

1.1 制造豐富多彩的課堂情境

隨著多媒體技術(shù)越來越先進(jìn)，老師在上課的途中可以充分的利用這一技術(shù)，從視覺，聽覺等多角度制造豐富多彩的課堂情境。例如在《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教課老師在上課時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，插入又沒動(dòng)動(dòng)聽的音樂，以及配套的視頻資料，讓學(xué)生在這中情境這種氣氛下，真真切切切的感受“美麗的小興安嶺”，仿佛身臨其境。讓學(xué)生快樂輕松的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣。

1.2 充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣

課文中的知識(shí)是有限的，但是如果學(xué)生加以充分的想象的話，又能探尋出無限的思想內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”。不論是課內(nèi)還是課外，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇和興趣去閱讀，展開自己的想象力，在無窮無盡的知識(shí)的海洋里翱翔。從而閱讀能力漸漸提高，從開始的學(xué)習(xí)是任務(wù)變成了自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)也就不枯燥了。

1.3 組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，活潑愛動(dòng)，在課堂上可以組織一些豐富多彩的課堂游戲，以促進(jìn)小學(xué)生能夠通過自己的親身經(jīng)歷體會(huì)課本中的知識(shí)。例如在教學(xué)童話類的課文的時(shí)候，可以組織學(xué)生分小組安排角色表演。這樣在整個(gè)過程中既掌握了課本中的知識(shí)，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生們表演的特長(zhǎng)。最終達(dá)到了能夠積極閱讀的效果。

1.4 采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時(shí)省力并具有效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分利用這一成果，激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對(duì)課文的記憶。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過程就不會(huì)那么枯燥，閱讀會(huì)使學(xué)生興致盎然成為一種享受。

2 養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然”。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣

閱讀方法一般包括初讀、品讀和略讀。初讀只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容。略讀時(shí)根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，但要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)有求知欲，為了尋求答案，從而積極主動(dòng)地去閱讀。在新鮮知識(shí)的吸引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)都能主動(dòng)出擊，而不是只等著老師來引導(dǎo)。時(shí)間久了學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，為了尋求真理主動(dòng)去閱讀去學(xué)習(xí)，也就養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.4 學(xué)生獨(dú)立閱讀的自信心，增強(qiáng)自主意識(shí)

小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性，尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，老師在課堂中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。這樣學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)，同時(shí)自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，克服過分依賴心理，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.5 提高閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)閱讀評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，往往偏重生字詞及段落記憶以及課文熟練，很少鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。而小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)常常是表現(xiàn)為對(duì)那些死知識(shí)是學(xué)得快、忘得快，即使對(duì)一些課文記憶深刻，也常常是死記，考試中照搬照抄，不會(huì)靈活運(yùn)用。所以對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的評(píng)價(jià)方式需要改革，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)想象力，對(duì)于富有想象力的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3 重視讀訓(xùn)練

這將會(huì)為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能受益終生。小學(xué)階段學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，而理解能力相對(duì)較弱。對(duì)于課文中涉及的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，不能要求他們達(dá)到較高、較深的理解程度。教學(xué)中如果把大量的時(shí)間和精力放在這上面是得不償失的。實(shí)踐表明，許多語(yǔ)文功底深厚的人，無不受益于兒時(shí)的多讀多背。因此重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也是符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)的。

總之，學(xué)生閱讀水平的提高，是學(xué)好語(yǔ)文的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合，尤其是課堂知識(shí)和技能的傳授，是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文閱讀能力的提高并非一朝一夕。作為老師需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中能感受到語(yǔ)文的存在。

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