薛芳

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，良好的交往能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。

關(guān)鍵詞：幼兒交往能力 游戲情境 設(shè)計(jì)主題

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0018-01

游戲是孩子們最好的活動(dòng)，能夠最大程度的促進(jìn)孩子們之間交往，我們將社會(huì)縮小到班級(jí)區(qū)角，設(shè)立了娃娃家、醫(yī)院、郵局、銀行、超市、小吃店、快遞公司、快餐店等，凡是生活中可能碰到的事情，或是幼兒近期極為感興趣關(guān)注的焦點(diǎn)，讓他們通過(guò)扮演不同的角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范，建立與人相處的基本能力，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)。而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“媽媽”和“寶寶”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往、快遞員與顧客的交往、銀行職員與其他人員的交往、小吃店的服務(wù)方式等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。

在游戲中，為了加強(qiáng)幼兒的交流，提升幼兒間相互交往的質(zhì)量與水平，我們會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)孩子們與人交流的興趣，如：

（1）“我是小記者”的采訪活動(dòng)。

近期釣魚島事件成為了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們?cè)诮淌业囊唤窃O(shè)立一個(gè)網(wǎng)站，一位記者隨機(jī)參訪并用話筒進(jìn)行播報(bào)。全班每一位孩子都接受了同伴的采訪：“你好！最近釣魚島事件您有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)？你知道釣魚島是哪個(gè)國(guó)家的嗎？我們小朋友能做一些什么事情呢？”小朋友都認(rèn)真的回答了主持人的話題，很多孩子根據(jù)自己的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己的想法，主持人根據(jù)小朋友的回答進(jìn)行總結(jié)。孩子向孩子提問(wèn)，增加了交流的機(jī)會(huì)，更激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

（2）我家住幾樓等游戲。

班級(jí)的拐角有一幢“大樓”，我們把它叫做：美麗家園。在這幢大樓里分別有10層，每層三個(gè)單元，全班小朋友的圖片都被制成了卡片。大樓管理員負(fù)責(zé)詢問(wèn)班級(jí)的小朋友：“請(qǐng)問(wèn)你家住幾樓？”再根據(jù)小朋友的回答，將照片插到相應(yīng)的樓層，全都插好了算完成任務(wù)。這就需要幼兒有一定的社會(huì)常識(shí)如：大樓的樓層設(shè)置、每個(gè)單元包括的門牌號(hào)、每個(gè)單元的位置等等，無(wú)形之中既鞏固了幼兒的常識(shí)，又促進(jìn)了幼兒的能力的發(fā)展。

（3）氣球贈(zèng)送活動(dòng)。

孩子們都非常喜歡打氣球，每天在打氣球的區(qū)域，都擠滿了來(lái)預(yù)約的孩子，使得游戲常規(guī)受到影響，對(duì)此我們有了一個(gè)新的約定：用打氣棒預(yù)約下一名游戲的幼兒即：打氣的小朋友可以隨意的將氣球送給好朋友，但是要求接受饋贈(zèng)的小朋友一定要用禮貌用語(yǔ)，表示感謝，當(dāng)他將大氣磅交到誰(shuí)手里時(shí)，誰(shuí)就可以接替他玩游戲。同樣的我們還設(shè)計(jì)了如：借MP3播放器、小吃點(diǎn)評(píng)選優(yōu)質(zhì)服務(wù)員、招攬生意等游戲。在你來(lái)我往的活動(dòng)中，增加了孩子們之間的友誼，也強(qiáng)化了孩子們與他人交往時(shí)的禮貌。

為了提高孩子們的交往的能力，在開展活動(dòng)時(shí)，加大了幼兒集體討論的力度，如：

（1）設(shè)計(jì)“我的愛(ài)心”主題墻。

一年一度的教師節(jié)來(lái)臨了，大家齊心協(xié)力，一起討論商量設(shè)計(jì)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)的主題墻。有的孩子提出可以畫上一棵“愛(ài)心”大樹，樹干代表著：“我們愛(ài)老師”，老師就象一棵大樹，小朋友每人做一張紅色的愛(ài)心賀卡，作為樹葉，代表著自己。賀卡上面，有的孩子提出可以畫下了三年來(lái)帶過(guò)自己的老師，有的孩子提出畫上小朋友的自畫像，寫上名字，有的孩子畫上想送給老師的禮物等等。在大家共同出謀劃策下，在每一位孩子的參與下，表達(dá)著大家共同心愿的一棵“愛(ài)心樹”誕生了！孩子們經(jīng)常駐足于主題墻前，或者贊賞，或者討論他人作品，或者介紹自己的作品真是不亦樂(lè)乎。

（2）創(chuàng)編集體舞。

在主題展的準(zhǔn)備中，我們有一個(gè)集體舞叫：《葉子》，在播放這段音樂(lè)時(shí)孩子們就情不自禁的翩翩起舞，于是我就順勢(shì)拋球：誰(shuí)能為這段音樂(lè)配上好看的舞蹈？大家躍躍欲試，每個(gè)人都爭(zhēng)相將自己對(duì)音樂(lè)的感悟和對(duì)于葉子的已有影像進(jìn)行表演，非常生動(dòng)惟妙惟肖。選擇了幾個(gè)動(dòng)作作為舞蹈的基本動(dòng)作后，我又將話題一轉(zhuǎn)：誰(shuí)能為我們?cè)O(shè)計(jì)好看的隊(duì)形變化呢？孩子們又開始七嘴八舌的表達(dá)自己的想法，于是我們將活動(dòng)推到了美工區(qū)，建議他們將自己設(shè)計(jì)的隊(duì)形畫下來(lái)。在根據(jù)繪畫隊(duì)形進(jìn)行練習(xí)后，孩子們對(duì)各種隊(duì)形都進(jìn)行了嘗試，最后確定幾個(gè)隊(duì)形進(jìn)行組合。孩子們自己設(shè)計(jì)的舞蹈他們更熟悉更愛(ài)跳。

在游戲中，我們時(shí)刻讓孩子感受的，一個(gè)人的力量是渺小的，但是很多渺小的力量合在一起就有超級(jí)無(wú)窮大的力量。從而學(xué)會(huì)與他人配合完成任務(wù)，增強(qiáng)他們的凝聚力。把很多決策的機(jī)會(huì)給了孩子，更確切的說(shuō)是賦予了每個(gè)小組更多的權(quán)利，班級(jí)中很多最后的決定都產(chǎn)生于我們每個(gè)小組。在這個(gè)空間中，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)交流各自的想法，隨后是觀點(diǎn)的沖突，產(chǎn)生協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)，提出代表整個(gè)小組的意見(jiàn)。教會(huì)孩子協(xié)商方法的方法，體驗(yàn)與人協(xié)商的成功，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這是最重要的。

同時(shí)有意識(shí)提供數(shù)量有限的玩具、畫筆、紙張、皮球等，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與別人分享、合作、共同活動(dòng)。如在游戲《畫石頭》中，三名幼兒合作，老師投放的排筆是：紅、黃、藍(lán)、綠每種顏色只有一支，幼兒在游戲中將會(huì)面臨：人多筆少，大家都想玩的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)最初的爭(zhēng)搶后，幼兒協(xié)商得出好辦法：輪流玩，先選擇不同顏色的筆，等別人用過(guò)這種顏色后再選擇，或者耐心的等待一會(huì)，形成了良好的合作氛圍。

蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！蔽覀冋?qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗(yàn)社會(huì)與家庭間的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。家長(zhǎng)還可以要求別的小伙伴到家中做客，讓自己的孩子到小伙伴家中玩等，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力。

社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不同的交往要求，同時(shí)也對(duì)幼兒提出了不同的挑戰(zhàn)，我們要引導(dǎo)幼兒去嘗試主動(dòng)交流、學(xué)會(huì)分工合作、收斂自我、分享快樂(lè)、有擔(dān)當(dāng)、樂(lè)觀的面對(duì)一切。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧曉梅.創(chuàng)設(shè)同伴交往情境，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[J].好家長(zhǎng)，2012（24）：23-24.