張生海

【摘要】隨著英語(yǔ)在我國(guó)第二母語(yǔ)地位的確定，英語(yǔ)在我國(guó)義務(wù)教育中的地位也越來(lái)越重要，英語(yǔ)教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)高效成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂便成為了所有教師所面臨的新的教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)法是指教師通過(guò)利用多種手段，根據(jù)學(xué)生需求與具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在特定情境之中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂有著很積極的作用。下面，本文便對(duì)如何使用情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂展開(kāi)教學(xué)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 高效課堂 情境教學(xué)法 利用教具 多媒體技術(shù) 游戲情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0094-01

我國(guó)小學(xué)生以漢語(yǔ)為主要交際語(yǔ)言，他們本身便缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境。情境教學(xué)法通過(guò)再現(xiàn)英語(yǔ)交際情境，使得學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠?qū)⒖菰?、乏味的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)、具體、形象的方式進(jìn)行講解，這可以大大降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。下面，筆者便從利用教具創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面，討論情境教學(xué)法對(duì)于構(gòu)建高效課堂的作用。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平比較低，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，他們對(duì)很多事物的理解比較片面，在理解一些抽象的知識(shí)時(shí)難度很大。利用教具可以幫助老師講解一些較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、圖片等，學(xué)到直觀形象的英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，運(yùn)用教育創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)圖片等在具體的情境之下學(xué)習(xí)，使其有身臨其境之感，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。在“Where is the science museum”一課中，我提前制作了幾個(gè)詞匯卡片，上面分別寫(xiě)著“hospital”、“cinema”、“post office”、“bookstores”等英語(yǔ)詞匯，還配有相關(guān)照片。然后，我任意將這些卡片進(jìn)行排列，然后問(wèn)學(xué)生“Where is the bookstore？”學(xué)生在觀察這些卡片位置之后，回答：“Its near the cinima.”這樣一來(lái)，學(xué)生便可通過(guò)直觀的路線，學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)路線與回答物體位置的英語(yǔ)說(shuō)法。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是一種十分先進(jìn)的、新型的教育信息技術(shù)，能夠綜合處理圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等多種資源，對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著十分積極的作用。另外，多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生觀看真實(shí)的英語(yǔ)交際情境劇，或者是聆聽(tīng)優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲等，能夠再現(xiàn)英語(yǔ)交際場(chǎng)景。在“the story of rain”一課中，我利用多媒體，選取了天氣預(yù)報(bào)的影像片段，然后，播放下雨、下雪的影像資料，激起了學(xué)生的好奇心。另外，我還將“Little water drop”作為導(dǎo)入語(yǔ)的背景音樂(lè)。很多學(xué)生在這樣的情境之中，很快便反映過(guò)來(lái)，本堂課需要學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，這可以讓他們瞬間進(jìn)入教學(xué)情境。然后，我問(wèn)學(xué)生：“Where does the water come from？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以解決問(wèn)題為指導(dǎo)方向，加快了他們的閱讀速度，提高了教學(xué)效率。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

“愛(ài)玩是孩子的天性”，很多教師都倡導(dǎo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英語(yǔ)游戲，將“做”、“玩”、“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一，使得小學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，從而更加積極、主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)。在多位優(yōu)秀教師成功構(gòu)建高效課堂的教學(xué)案例中，都多次使用了游戲法，這就在實(shí)踐中證明了游戲?qū)τ趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效的積極作用。在“What does she do？”一課中，我展開(kāi)了“根據(jù)動(dòng)作猜職業(yè)”的游戲活動(dòng)。比如，一個(gè)同學(xué)不停地做出寫(xiě)字動(dòng)作，然后我問(wèn)其他學(xué)生：“What does he do？”學(xué)生要猜測(cè)：“Is he a student？”表演的學(xué)生搖頭或點(diǎn)頭示意。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，就要繼續(xù)猜測(cè)：“Is he a teacher？”表演的學(xué)生繼續(xù)搖頭。學(xué)生再猜：“Is he a writer？”學(xué)生點(diǎn)頭示意回答正確，一輪游戲結(jié)束。這個(gè)游戲引起了全部學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都舉手示意，希望自己能夠被老師選中做游戲。他們的注意力十分集中，學(xué)習(xí)積極性也很高，真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

總而言之，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與之相符的教學(xué)情境。教師可以利用教具，讓學(xué)生觀察實(shí)物或照片，理解英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際含義；教師要利用多媒體技術(shù)，在課堂引入英語(yǔ)歌曲、影像、錄音等，豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生的注意力高度集中于英語(yǔ)課堂中；教師要利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理、生理需求的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、高效的學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉琳.優(yōu)化情境，為小學(xué)英語(yǔ)課堂鋪設(shè)高效之路[J].校園英語(yǔ)，2014（29）.