陳仕強(qiáng)

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和國(guó)民對(duì)教育重視程度的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的要求也越來(lái)越高，情境教學(xué)法則是新課程下提出的全新教學(xué)方式，其有效運(yùn)用能夠進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析了運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾項(xiàng)有效策略，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 生活情境 游戲情境 故事情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-062-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)基本生活常識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要途徑，其教學(xué)效率的提高對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。情境教學(xué)法則是利用一些工具創(chuàng)設(shè)出虛擬情境，讓學(xué)生通過(guò)虛擬情境進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然教學(xué)歷史悠久，但其教學(xué)過(guò)程中仍然存在忽視學(xué)生感觸、只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效地解決該種問(wèn)題下學(xué)生內(nèi)心存在的抵觸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基本有效策略。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，大多數(shù)知識(shí)都是講述的生活常識(shí)，能夠在生活中找到真實(shí)的例子，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和接觸的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)入授課內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度并加深記憶深度，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境“同學(xué)們來(lái)到超市買(mǎi)東西，買(mǎi)了兩支筆分別為2.2元和2.5元，一個(gè)作業(yè)本為0.8元，一個(gè)玩具為42元，零食為21元，總共花了多少錢(qián)？拿一百塊人民幣給收銀員阿姨，還應(yīng)該找你多少錢(qián)？”，讓學(xué)生通過(guò)解答他們生活中常用的問(wèn)題來(lái)加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶和理解。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境控制教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略還有創(chuàng)設(shè)游戲情境控制教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。好動(dòng)和貪玩是孩子的天性，因此老師可以利用學(xué)生貪玩的特點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)游戲情境達(dá)到積極參與、共同學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)利用游戲秩序和規(guī)則還能夠更好地控制教學(xué)、集中學(xué)生的注意力，因此創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（二）》這節(jié)課時(shí)，老師在課前可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)制定數(shù)字卡片，在卡片上寫(xiě)上兩兩結(jié)果相同的100以內(nèi)加減算式，在課堂上進(jìn)行“雙胞胎”游戲，在課中每位學(xué)生領(lǐng)到一張卡片即可開(kāi)始游戲，一位同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō)到“9+26=35，我就是35，雙胞胎是誰(shuí)？”，另一位同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō)到“52-17=35，35就是我，我是你的雙胞胎”……以此類(lèi)推，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠在其他學(xué)生計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)提出質(zhì)疑和問(wèn)題，通過(guò)老師及時(shí)解決問(wèn)題再一次提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生熱情，是情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不二之選。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境布置教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略還有創(chuàng)設(shè)故事情境布置教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主探究。故事是人類(lèi)記憶的根本，也是小學(xué)生普遍感興趣的事物，因此老師可以迎合學(xué)生的愛(ài)好，在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而更輕松地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，可以在利用課堂教學(xué)知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，不但能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提高，是情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的重要方式。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這節(jié)課時(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事：有一天，森林里的動(dòng)物們突然心血來(lái)潮要比誰(shuí)跳的遠(yuǎn)，松鼠說(shuō)“我能跳150cm，我跳的遠(yuǎn)”，猴子說(shuō)“我能跳1.8m，我跳的比你遠(yuǎn)”，喜鵲說(shuō)“我能跳8000mm，我跳的最遠(yuǎn)”，動(dòng)物們喋喋不休，同學(xué)們，你們說(shuō)他們誰(shuí)跳的最遠(yuǎn)啊？利用故事引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的課程，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，而情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中僵硬的局面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施值得探討。教師可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境控制教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)故事情境布置教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生自主探究等方法，利用情境教學(xué)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的目的，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

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