田明軍 徐建華

摘 要：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式和教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)討論，會(huì)學(xué)習(xí)，有方法，是思維能力發(fā)展的前提條件，也是訓(xùn)練思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂 主動(dòng)性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0186-01

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式和教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)討論，會(huì)學(xué)習(xí)，有方法，是思維能力發(fā)展的前提條件，也是訓(xùn)練思維的有效途徑。

1 設(shè)置好情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。比如課題情境，學(xué)生看到課題后，產(chǎn)生好奇。課題對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的課題發(fā)問。例如：學(xué)習(xí)《一元一次方程》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行發(fā)問，一元指什么？一次又指什么？再如疑惑情境，教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)從而產(chǎn)生疑惑：ax+b=0中a為什么不能等于0？再問關(guān)于x的方程是一元一次方程，m等于多少？最后問關(guān)于x的方程是一元一次方程，m等于多少？學(xué)生通過對(duì)三個(gè)疑惑問題的解答，明白了目標(biāo)，完成任務(wù)。

2 預(yù)設(shè)好問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論。

教師預(yù)設(shè)問題，通過小組學(xué)生間的對(duì)話、交流、展示成果，教師評(píng)價(jià)等程序完成。它是一種群體性的合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一模式，形成全新的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。

首先，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)設(shè)問題大膽發(fā)表自己的看法，特別是發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解。例如：教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，先出示題目：等腰三角形一腰上的高是腰長(zhǎng)的一半，求頂角的度數(shù)？這個(gè)問題由于圖形有兩種畫法，需分類討論，答案有兩個(gè)。提示解答后再追問：若把“腰長(zhǎng)”換成“一邊長(zhǎng)”，答案有變化嗎？說明理由。有前一個(gè)問題的解題方法可以借鑒，學(xué)生積極參與討論，很快得出答案，不少學(xué)生還總結(jié)出規(guī)律。

其次，在一堂課中哪個(gè)地方應(yīng)當(dāng)組織討論，討論什么問題，至關(guān)重要。例如：教學(xué)數(shù)軸上行程問題的題目：數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是-8，點(diǎn)B表示的數(shù)是12，當(dāng)點(diǎn)A以每秒3個(gè)單位長(zhǎng)度往正方向運(yùn)動(dòng)，同時(shí)點(diǎn)B也以每秒2個(gè)單位長(zhǎng)度向負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，幾秒后兩點(diǎn)相距5個(gè)單位長(zhǎng)度？解決這個(gè)問題，學(xué)生必須明白兩個(gè)問題：（1）兩點(diǎn)間的距離；（2）是相遇前還是相遇后。學(xué)生通過畫圖、討論明白了：解決了兩點(diǎn)間的距離后便成了單一的行程問題，跳出數(shù)軸，利用線段圖便可以輕松解決，只是要討論相遇前和相遇后兩種情況。解決問題實(shí)質(zhì)是用數(shù)軸找到距離，分類討論求時(shí)間。學(xué)生討論后要鼓勵(lì)他們大膽展示，該說的說明白，該寫的寫清楚，好的方法大家相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享喜悅。答題不完整的或方法繁瑣的要辨析、糾錯(cuò)、改正，弄清思維過程，總結(jié)好方法。

3 勤動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“勞動(dòng)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的操作過程也是思維過程的體現(xiàn)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)形象思維能力的重要環(huán)節(jié)，更是積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑，在勞動(dòng)過程中獲得知識(shí)，從而學(xué)會(huì)“勞動(dòng)”。

在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，要讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、拋、量、切、搭和練。如行程問題需先畫出圖形，直觀幫助學(xué)生理解分析。學(xué)正方體的展開圖、軸對(duì)稱時(shí)，需要學(xué)生折一折。學(xué)概率時(shí)統(tǒng)計(jì)一枚硬幣正反面向上的次數(shù)，需拋一拋。比較線段長(zhǎng)短、角的大小時(shí)需量一量。立體圖形中的截面需要切一切。用6根火柴拼成4個(gè)三角形需要搭一搭。學(xué)習(xí)《一次函數(shù)與二元一次方程（組）》時(shí)，讓學(xué)生先畫出兩個(gè)函數(shù)的圖像，再讓他們解出方程組，然后從“數(shù)”和“形”的角度去觀察它們的聯(lián)系，這里既要說，更要做。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是思維，思維要通過動(dòng)手實(shí)踐才能提高，學(xué)生經(jīng)歷“勞動(dòng)”獲取知識(shí)的過程，能容易理解和掌握，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值和享受成果的喜悅。

4 學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)以致用，實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，概括為先自主，后合作，再嘗試、最后提升。采用這種方式需設(shè)計(jì)好鋪墊性練習(xí)，起到承上啟下的作用，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，自然過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法時(shí)先鋪墊乘方的練習(xí)；學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和時(shí)先鋪墊三角形的內(nèi)角和的練習(xí)等。鋪墊性練習(xí)的內(nèi)容要切合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的實(shí)際，緊貼當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要實(shí)用，不花哨，不為鋪墊而鋪墊。

其次設(shè)計(jì)好問題層次，設(shè)計(jì)問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律，要有合理的思維層次和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，要切合教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)，從易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

最后教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為輔，方式多種多樣。對(duì)學(xué)生遇到困難的地方進(jìn)行有先擇、有重點(diǎn)的講解，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)歸納，方法、思想小結(jié)要評(píng)點(diǎn)到位，不能出現(xiàn)歧義，要用通俗易懂的語言簡(jiǎn)潔的表述，便于理解和記憶。

總之，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方式很多，提高學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力是每個(gè)教育者的工作目標(biāo)，每種方式要靈活運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)，教師要引導(dǎo)得法，指導(dǎo)有方，富有個(gè)性和創(chuàng)意。施教之功，貴在引路，妙在開竅，既要注重過程，更要關(guān)注結(jié)果，要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為核心，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，成為一個(gè)“四基”扎實(shí)的合格學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 翟恩國(guó).尊重主體精神 促進(jìn)個(gè)性騰飛—— 淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（19）：22-23.

[2] 趙超.初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)時(shí)代，2012（2）：18.

[3] 馬永明.淺談利用新課改推進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）：100-101.