饒群

摘 要：哲學(xué)內(nèi)容只有貼近生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從如何選好案例這一角度，論述案例課堂教學(xué)不再是“填鴨式”的“滿堂灌”，而應(yīng)是有著課堂實(shí)效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 生成知識(shí) 課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0104-01

哲學(xué)就是人們?cè)趯?shí)踐中的生活智慧，哲學(xué)與生活息息相關(guān)。哲學(xué)課程包含了大量的情境性、思辨性、體驗(yàn)性知識(shí)，如何在課堂上把哲學(xué)的魅力展現(xiàn)出來，讓哲學(xué)課堂不再只是對(duì)深?yuàn)W的、枯燥的理論進(jìn)行闡釋，我認(rèn)為哲學(xué)教學(xué)中常用的案例教學(xué)就是將生活與哲學(xué)緊密聯(lián)系起來的方式，這一教學(xué)模式是指師生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用生活中的事件或事物，遵循理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中來到生活中去的原則，通過生活中的事例去探討相關(guān)的理論知識(shí)，去拓寬學(xué)生視野，激活他們的思維的一種教學(xué)方式，使用案例是為了更好地闡釋理論，如何選擇好案例，如何在課堂上用好這些案例，我認(rèn)為要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1 知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

知識(shí)準(zhǔn)備立足于教材，在這一環(huán)節(jié)中，教師先要指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)好相關(guān)書本知識(shí)，理解并掌握好基本概念、基本原理以及各知識(shí)點(diǎn)。教師在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，澄清概念并進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)問題化，問題知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)知識(shí)規(guī)范化，準(zhǔn)確把握概念，原理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在《矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性》的教學(xué)中，在知識(shí)準(zhǔn)備中需要掌握的基本知識(shí)：（1）矛盾的含義；（2）同一性的含義；（3）斗爭(zhēng)性的含義；（4）同一性和斗爭(zhēng)性的相互關(guān)系。先將這些知識(shí)以問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生從書本中找到答案。理解并掌握這些知識(shí)，為理解教師課堂上所運(yùn)用的案例做好鋪墊，也為學(xué)生課后自己去搜集相關(guān)案例打好基礎(chǔ)。

2 例題示范環(huán)節(jié)

例題示范是教師根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選擇與之相匹配的案例，并給與點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)要求教師必須精選案例，所選案例必須是模擬現(xiàn)實(shí)和貼近生活的，案例的某些情節(jié)可以虛構(gòu)，但其本質(zhì)的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實(shí)際。所以這一過程是師生自主運(yùn)用教材知識(shí)的過程，也是一個(gè)從理論理解到實(shí)踐運(yùn)用的知識(shí)遷移過程。教師必須用所選案例來講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要指點(diǎn)學(xué)生用心去揣摩點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)看下面的模擬示范：“花園城市”——新加坡。

1972年，新加坡旅游局給當(dāng)時(shí)的總理李光耀打了一份報(bào)告，大意是說，我們新加坡不像埃及有金字塔，不像中國(guó)有長(zhǎng)城，不像日本有富士山，不像夏威夷有十幾米的海浪；我們除了一年四季直射的陽光，什么名勝古跡都沒有。要發(fā)展旅游業(yè)，實(shí)在是巧婦難為無米之炊。李光耀看過報(bào)告，批了這麼一行字：你想讓上帝給我們多少東西？陽光，陽光就夠了！后來，新加坡人就利用那一年四季直射的陽光，種花植草，在很短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)展成為世界上著名的“花園城市”，連續(xù)多年的旅游收入列亞洲第三位。

點(diǎn)評(píng)：（1）事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，復(fù)雜多樣的。但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系。這就要求我們必須認(rèn)識(shí)和把握事物的真實(shí)聯(lián)系，必須具體分析事物之間各種不用的聯(lián)系。（2）本案例中新加坡政府認(rèn)識(shí)到名勝古跡與旅游業(yè)之間的聯(lián)系，也注意到新加坡的現(xiàn)狀。在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，利用陽光大力種花植草，營(yíng)造良好的人文景觀，建立了人文景觀與旅游發(fā)展的聯(lián)系。他們尊重聯(lián)系的客觀性，但也注重聯(lián)系的多樣性，建立起新的具體聯(lián)系。

3 模擬練習(xí)環(huán)節(jié)

模擬練習(xí)是教師給學(xué)生提供與例題示范相似或相近的趣味性案例，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)主要目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，這也是一個(gè)提高學(xué)生分析、解決問題的過程。請(qǐng)看這一案例：《自然災(zāi)害與人類的損失》全世界90%的自然災(zāi)害都與天氣，氣候和水相關(guān)。2004年發(fā)生的印度洋海嘯的極端天氣事件以及世界部分地區(qū)發(fā)生的嚴(yán)重干旱，這 些災(zāi)害導(dǎo)致很多人喪生，而因?yàn)?zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)446億美元。通過這一案例，讓學(xué)生 明確的相關(guān)知識(shí)是：（1）世界是普遍聯(lián)系的，世界就是一副由種種聯(lián)系和相互作用交織起來的畫面。（2）自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因多種多樣，各種因素相互聯(lián)系造成自然災(zāi)害。（3）把握事物之間的聯(lián)系，并且創(chuàng)造條件建立事物間新的聯(lián)系加強(qiáng)對(duì)天氣的預(yù)報(bào)，減少人類的損失。

4 智慧分享環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，把自己搜集到的案例講出來，或自己點(diǎn)評(píng)或組員給予點(diǎn)評(píng)，然后再精選出最佳案例，供全班同學(xué)分享。這一過程既有小組成員之間的協(xié)作，也有小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。所謂“仁者見仁，智者見智”。通過點(diǎn)評(píng)交流有助于發(fā)現(xiàn)各種不同意見和觀點(diǎn)，更有助于各小組對(duì)自己或他組的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)會(huì)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣相互點(diǎn)評(píng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生成為課堂的主人，成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。例如請(qǐng)同學(xué)們搜集并講一個(gè)關(guān)于“矛盾雙方相互依賴，相互轉(zhuǎn)化”的案例，供大家分享。

5 無論是教師還是學(xué)生，對(duì)案例材料的選擇上要把握三個(gè)原則：針對(duì)性、生活性、趣味性原則

針對(duì)性就是案例的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要和課標(biāo)要求、課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“顧左右而言他”。

陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍覀儽仨殘?jiān)持哲學(xué)來源于生活而最終又要服務(wù)于生活這一理念，讓哲學(xué)教學(xué)向生活回歸，圍繞生活，反思生活，從生活中來，到生活中去。因此，生活性就是要求教師所選用的案例材料必須貼近生活，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，達(dá)到讓學(xué)生把書面的理論知識(shí)向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化的目的。

而趣味性就是教師引入的案例材料必須能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過這些興趣點(diǎn)激起學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索、積極思維。

總之，教師所選案例是對(duì)教材中的內(nèi)容的補(bǔ)充和豐富，它必然有助于加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和應(yīng)用，課堂上用好案例既能拓寬學(xué)生的視野，又能拓展學(xué)生的思維。更主要的是在新課程背景下，這樣的教學(xué)不再是填鴨式的滿堂灌，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)，從而水到渠成地生成相關(guān)知識(shí)，以此大大地提高課堂實(shí)效。