彭麗霞

摘 要：新課程背景下建立高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，這是新課程改革的迫切要求。文章先簡(jiǎn)單介紹新課程背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究的意義，然后從閱讀課教學(xué)模式和作文課教學(xué)模式兩個(gè)方面，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建立進(jìn)行深度分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀課教學(xué)模式建立的措施和方法。

關(guān)鍵詞：新課程 高中 語(yǔ)文 高效 課堂教學(xué) 模式 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0078-02

新課改要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師盡快轉(zhuǎn)變角色，把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，變?cè)瓉?lái)教師“一言堂”為現(xiàn)在學(xué)生“群言堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，教師在這個(gè)大背景下如何進(jìn)行自我調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，采取哪些有效措施提高課堂教學(xué)效果，這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的重要課題。

1 新課程背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式研究的意義

高中語(yǔ)文教學(xué)同樣面臨高考的壓力，應(yīng)試依然是壓倒一切的任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中占據(jù)重要地位，教學(xué)功利性特征較為突出。加上學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，已經(jīng)嚴(yán)重束縛其健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，實(shí)行教育教學(xué)改革當(dāng)然也是勢(shì)在必行。其實(shí)教育教學(xué)改革從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，新課程改革應(yīng)該是現(xiàn)階段最重要的改革內(nèi)容，改革的必要性顯而易見(jiàn)。

新課程改革不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要求教師在具體教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。特別是高中語(yǔ)文教學(xué)，這是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)改革要走在前面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生良好的語(yǔ)感，增加文化的底蘊(yùn)。這對(duì)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。

新課改在促進(jìn)教師更新教育教學(xué)觀念方面也發(fā)揮重要作用。我們要充分領(lǐng)會(huì)人文性和工具性相統(tǒng)一的語(yǔ)文課程特點(diǎn)，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面入手，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。新課程改革，還能有效整合教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)模式的構(gòu)建。

2 新課程背景下創(chuàng)建高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的措施

新課改對(duì)高中教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，教材分為必修板塊和選修板塊兩大類(lèi)。每一個(gè)板塊都有較強(qiáng)系統(tǒng)性和系列性，這對(duì)教學(xué)組織教學(xué)非常有利。不管是必修課還是選修課，課堂教學(xué)都面臨新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，這已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師需要直面的課題。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，主要就必修課中的閱讀課和作文課進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)模式探索。

2.1 閱讀課教學(xué)模式探究

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，即使教師講得再好，學(xué)生也不會(huì)買(mǎi)單。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行修正。高中學(xué)生有一定自律性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性只靠教師鼓動(dòng)當(dāng)然不行。要改變教學(xué)方式，充分利用其他教學(xué)手段，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。像課前演講、讀美文、教師精彩導(dǎo)入都可以為課堂教學(xué)開(kāi)個(gè)好頭。在具體學(xué)習(xí)中，教師可以用幽默的語(yǔ)言，或者用故事、笑話(huà)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行才藝展示。多媒體教學(xué)也能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作精美課件，利用聲音、圖像、文字對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行直觀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不是活動(dòng)課，當(dāng)然不是為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，教學(xué)方式的改變，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，建立新型師生關(guān)系

在新課程背景下，教師要成為教學(xué)改革的先驅(qū)，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，還要切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我身份的轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師是課堂主宰，一言堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新課程改革要求教師要從獨(dú)白式表演中解放出來(lái)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等交流，要真正與學(xué)生建立對(duì)話(huà)關(guān)系。這才是新課程背景下的新型師生關(guān)系。教師要成為課堂教學(xué)的服務(wù)者，積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，要讓所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)原則貫穿于教學(xué)之中，這是每一個(gè)老師都應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)教師角色大轉(zhuǎn)換，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣勢(shì)力很強(qiáng)，教師本身也不會(huì)一下就能適應(yīng)新角色。所以，教師要痛下決心，放下架子，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分動(dòng)起來(lái)，新課程嶄新教學(xué)模式才能得以順利構(gòu)建。

2.1.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破

教無(wú)定法教學(xué)有法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要豐富自己的教法，還要給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)便的方法處理閱讀問(wèn)題，提高閱讀效率。課前預(yù)習(xí)就是很重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)有效消化教師講解有重要作用。在處理閱讀文段時(shí)，要讓學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，學(xué)會(huì)速讀、瀏覽、精讀、品讀，要明白不同閱讀方式的作用，面對(duì)具體閱讀內(nèi)容能夠做出正確選擇。要指導(dǎo)學(xué)生抓主旨句、中心句，即使一句話(huà)也要注意找關(guān)鍵詞，用找點(diǎn)匯集方式實(shí)現(xiàn)閱讀題的突破，這對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)很有幫助。任何學(xué)習(xí)方法都有一定的適合度，并不是所有學(xué)生適應(yīng)同一種方法，因?yàn)闆](méi)有哪一種方法是萬(wàn)能的，這需要加以甄別和篩選。讓學(xué)生掌握一些學(xué)法，可以大大提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破。

2.1.4 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高中學(xué)生當(dāng)然都有一定的自學(xué)能力，教師要注意留給學(xué)生主動(dòng)思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。新課程要求教師少講多練，把課堂還給學(xué)生，就是要求在課堂里要多開(kāi)展討論合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地開(kāi)放課堂，留給學(xué)生足夠多的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生自學(xué)，并不是忽視教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行適度指導(dǎo)指揮輔導(dǎo)，要科學(xué)調(diào)度課堂進(jìn)程，針對(duì)學(xué)生提出不同問(wèn)題，給予適當(dāng)講解，要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好服務(wù)工作。

2.1.5 不斷自我充電學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好教學(xué)反思

新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，教師要在實(shí)踐中不斷探索課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要注意學(xué)習(xí)一些好的做法，要不斷自我充電學(xué)習(xí)，多多請(qǐng)教專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的老師，要博采眾長(zhǎng)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)大學(xué)城教學(xué)空間，拜師學(xué)藝，多看名師授課視頻。這樣就可以不斷豐富自己的教法，提高課堂教學(xué)效果。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案也不可能成為名師，但如果堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。即使不成為名師，也是成功之師。葉教授的話(huà)富有哲理，只要我們堅(jiān)持教學(xué)反思，就一定會(huì)不斷在總結(jié)改進(jìn)中贏得教學(xué)主動(dòng)。

2.2 作文課教學(xué)模式探究

高中作文指導(dǎo)課如何上，當(dāng)然也是眾說(shuō)紛紜，特別是面臨高考作文壓力，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺少信心。教師缺少有效指導(dǎo)方法，讓作文課陷入尷尬境地。其實(shí)，要提高作文課教學(xué)效果，還是要先摸清自己學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能針對(duì)性制定教學(xué)方案。

2.2.1 加大讀寫(xiě)訓(xùn)練力度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，學(xué)生寫(xiě)作水平高低，有太多制約因素，閱讀量應(yīng)該是最重要的因素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合閱讀課教學(xué)增強(qiáng)作文意識(shí)，要加大平時(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練力度，這樣才能將閱讀積累轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作動(dòng)能。教師要注意科學(xué)整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)橛虚喿x量的積累，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西就不會(huì)生澀抓不住要旨。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以通過(guò)展示、朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

2.2.2 進(jìn)行作文技法指導(dǎo)，強(qiáng)化文體特點(diǎn)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文技法指導(dǎo)是提高作文水平的重要手段。作文指導(dǎo)不僅限于教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)上，要在作文課上有針對(duì)性地矯正共性問(wèn)題。特別是寫(xiě)前的指導(dǎo)和提示，教師要有足夠的前瞻意識(shí)，對(duì)學(xué)生可能出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判。因此，教師要先對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行精心研究，制定指導(dǎo)方案，然后給予針對(duì)性指導(dǎo)。高中生作文中文體不清、泛泛而談、點(diǎn)題無(wú)力、標(biāo)點(diǎn)段落不清等都是共性問(wèn)題，教師一定要注意強(qiáng)調(diào)并且給予示范，可以用優(yōu)等生的作文做示范，也可以寫(xiě)下水作文，讓學(xué)生傳閱。只要堅(jiān)持不懈地做下去，學(xué)生的不良作文習(xí)慣一定會(huì)得到有效矯正。

2.2.3 提高作文規(guī)范要求，分類(lèi)分層教學(xué)輔導(dǎo)

作文規(guī)范是指作文的書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)言表達(dá)、段落、標(biāo)點(diǎn)等方面要符合基本要求。作文課上，可以展開(kāi)生生互動(dòng)，討論作文規(guī)范問(wèn)題，可以結(jié)合具體案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，總結(jié)整改方案。特別是展示優(yōu)秀作文，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，這樣效果會(huì)更好。因?yàn)橛姓驴裳?，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向榜樣靠近。教師要注意分類(lèi)分層教學(xué)輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生存在的不同規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行不同整改指導(dǎo)，要建立系統(tǒng)輔導(dǎo)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)和反饋。

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