李巧莉

摘 要：社會節(jié)奏推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對于社會需求的人才提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于國家新建本科院校人才的培養(yǎng)提出了更高更難的要求。英語分層教學(xué)是指在英語教學(xué)過程中針對不同類別學(xué)生而進(jìn)行的因材施教的教學(xué)方法。實(shí)施英語分層教學(xué)改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。本文旨在重點(diǎn)分析陜西國際商貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施英語分層教學(xué)一年來所取得的成績，以期有效地促進(jìn)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 分層教學(xué) 因材施教

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-081-01

在中國高等教育大眾化與時(shí)代的發(fā)展背景下，新建本科高校作為一種新的體制辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，是我國高校辦學(xué)機(jī)改革與創(chuàng)新的一項(xiàng)重大突破。作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，此類院校在大學(xué)英語教學(xué)改革中起到了不可忽視的積極促進(jìn)作用。教育部把此類院校界定為應(yīng)用型本科院校，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以學(xué)生能力為中心，從而更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多樣化的需求，因此，新建本科高校在設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)基于社會發(fā)展對于人才的需求，充分認(rèn)識自身的辦學(xué)條件與辦學(xué)水平，根據(jù)社會發(fā)展需求與自身辦學(xué)特色制定出客觀明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案。大學(xué)英語分級教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)末期，21世紀(jì)10年代其理論與實(shí)踐發(fā)展成熟。在大學(xué)英語改革潮流和新時(shí)期國家與社會對人才培養(yǎng)的需求下，我國很多高校都在積極嘗試與探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式與途徑。通過實(shí)踐，很多本科院校都已探索出了適合自身學(xué)校的大學(xué)英語分級教學(xué)模式。作為新建的本科高校，更應(yīng)該根據(jù)其自身辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)探究大學(xué)英語分級教學(xué)的可行性。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的背景

為了進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)水平，2004年，教育部頒布了《大學(xué)英語課程要求（試行）》。要求指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！薄?】國家教育部于2007年重新頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（修訂版）》，其中明確指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教和學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！薄?】由此不難看出，以教師為中心的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革和社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的要求。以教育部2007年新修訂的大學(xué)英語課程教學(xué)要求為指導(dǎo)，很多高校都在積極探索與實(shí)踐適合自身辦學(xué)特色的大學(xué)英語教學(xué)模式。

二、陜西國際商貿(mào)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為教育大眾化的產(chǎn)物和中國制造業(yè)的大發(fā)展需求，新建本科院校將其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢。陜西國際商貿(mào)學(xué)院于2008年5月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)和省人民政府同意由民辦?？茖W(xué)校升為一所民辦本科院校?！皩Ｉ尽辈粌H意味著辦學(xué)層次的提升，還意味著對學(xué)校在辦學(xué)定位、辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施手段等方面提出了更高的要求。因此學(xué)校應(yīng)盡快了解并熟悉本科的教學(xué)模式和教學(xué)方法，適應(yīng)本科院校人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)，順利完成自身角色的轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語作為非英語專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，具有課時(shí)量大、教學(xué)時(shí)間跨度長、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校是否能有效地實(shí)現(xiàn)其制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校大學(xué)英語教學(xué)主要采用 “以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，眾所周知，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生被動地去接受知識，過分依賴教師，不能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的極少互動和交流導(dǎo)致學(xué)生的交際能力很難在課堂實(shí)踐中得以提高。

三、陜西國際商貿(mào)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式初探

基于大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和陜西國際商貿(mào)學(xué)院當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好地適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，陜西國際商貿(mào)學(xué)院分別以國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級2012級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)為試點(diǎn)探究大學(xué)英語分級教學(xué)模式的有效性。

（一）分班原則

為了真實(shí)有效地實(shí)施因材施教的英語教學(xué)方法，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院在新生入學(xué)初參考高考考試題型，以聽力、翻譯與寫作為測試重點(diǎn)命題，對2011級國貿(mào)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)測試，最終結(jié)合高考英語成績和入學(xué)測試的成績分成了兩個(gè)A班和四個(gè)B班。

（二）分層教學(xué)模式與教學(xué)方法

為了能夠切實(shí)有效地實(shí)施和突出英語分級教學(xué)的成果，學(xué)院給A班配備了相對較強(qiáng)的師資力量，比如講師及以上職稱且有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，A、B班在采用相同教材的前提下，對其采用不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)模式上，要求教師在講授基礎(chǔ)語言點(diǎn)的過程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以最基本的語法講解和詞匯講解為主要教學(xué)內(nèi)容。老師在這一過程中要不斷地鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，幫助學(xué)生建立起他們學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。對于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的A班學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)知識相對較好，對英語學(xué)習(xí)也有著比較濃厚的興趣和信心，這就要求教師要少講多練，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更大可能地激發(fā)他們的求知欲與上進(jìn)心。就教學(xué)進(jìn)度來講，B班的教學(xué)進(jìn)度要求是建立在學(xué)生了解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識上，可以適當(dāng)增加每一單元的講授課時(shí)。在教學(xué)方式上力圖突出不同，對英語學(xué)習(xí)興趣較弱的B班學(xué)生，要求教師安排生動有趣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

A班的教學(xué)方式主要以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)手段，采用較為靈活的教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)方法和交際法，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力、以及學(xué)生的語言表達(dá)能力，旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平及大學(xué)英語四級過關(guān)率。B班教學(xué)方式堅(jiān)持以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，即講解法和語法翻譯法，主要鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，使其英語水平在其原有的基礎(chǔ)上有所提高。