張金博

摘 要：大學生科學素養(yǎng)的提高是新時期高校教育改革工作的重要目標和任務。本文闡述了大學生科學素養(yǎng)的涵義，從我國的大學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高校大學生科學素養(yǎng)中心建設的必要性和作用，并對科學素養(yǎng)中心建設的思路提出了具體的建議。

關鍵詞：大學生 科學素養(yǎng) 作用 思路

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-101-02

一、引言

“科學素養(yǎng)”最早是由美國著名科學家赫德提出來的，1989年，美國芝加哥科學院科學家米勒提出了對科學素養(yǎng)的三條標準：（1）對科學技術的術語和概念達到基本的了解；（2）對科學的研究過程和方法達到基本的了解；（3）對科學的社會影響達到基本了解。目前，對于大學生“科學素養(yǎng)”尚未形成一個公認的定義，但在眾多的論述中，認為大學生的科學素養(yǎng)應該包括有關的概念了解：如物質、激光、基因、宇宙、信息、能源等；還有一些前沿的高科技相關知識了解，如：納米技術、物聯(lián)網技術、智能家居、3D打印技術等；再次，就是具有科學研究的方法和精神，如觀察方法、實驗方法、假說方法、歸納演繹方法、分析綜合方法、系統(tǒng)方法以及獨立、理性、實事求是、科學批判和開放的精神；如懂得關注科技成果在社會運用過程中的社會效應，并能理性審視科學技術在人類社會發(fā)展中的作用等。也就是說科學素養(yǎng)不僅包含了科學知識和科學方法的學習、理解和應用、還包含人生觀、價值觀和現(xiàn)代道德倫理的內容。

二、當前大學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀

說到大學生的科學素養(yǎng)，首先看一下我國公民的科學素養(yǎng)情況。根據(jù)2009年11月至2010年5月中國科協(xié)第八次中國公民科學素養(yǎng)抽樣調查結果顯示，2010年我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例達到了3.27%。其中，了解必要的科學知識的公民比例為14.67%，掌握基本的科學方法的公民比例為9.75%，崇尚科學精神的公民比例為64.94%，通過比較發(fā)現(xiàn)，我國公民科學素養(yǎng)水平落后于日本、加拿大和歐盟等發(fā)達國家和地區(qū)20年。調查結果還顯示我國中學以下的公眾科學素養(yǎng)與美國僅相差一個百分點，但到中學就相差11個百分點，到大學竟相差36個百分點，比美國一半還少。

是什么導致青少年年齡越大，科學素養(yǎng)越低的情況？主要的原因是教育的方式和升學的壓力，讓學生對“學習科學”缺失興趣。調查結果發(fā)現(xiàn)，53%的孩子因為擔心參加科技活動會影響學習而放棄，而經常關注科學新信息、新知識的孩子不到一半。此外，我們通過對在校大學生進行的隨機調查發(fā)現(xiàn)，只有11%左右的同學對參觀科學館、專題科學講座和學術報告會感興趣；不到20%的學生通過閱讀科普書刊和上網了解世界和國家的科技發(fā)展；調查還顯示出大學生積累最多的科學知識是專業(yè)內的知識，而專業(yè)之外的知識知道的卻很少。雖然學校每年都組織大學生參加數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯、電子設計等各種科技創(chuàng)新活動，但是真正參加的學生卻不多，組織活動效果和學生參與的積極性沒有達到預期目標，高達90%的大學生沒有參與過科技創(chuàng)新活動。此外，相當一部分大學生對高新科學技術知識和科技發(fā)展史了解較少，缺乏對當今現(xiàn)代科學知識了解，特別是文史、藝術類的大學生對科學知識的了解相當多的還停留在中學階段。

三、大學生科學素養(yǎng)中心建設的必要性

大學是人才的集中營，但是，由于受到現(xiàn)實諸多因素的影響，我國大學生的基本科學素養(yǎng)令人憂心。我國大學生因長期接受傳統(tǒng)教育，從小學到中學的教學過程中只注重知識灌輸和記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。進入大學之后，專業(yè)知識又成為大學生的主攻方向，中小學不重視科學素養(yǎng)教育的風氣在大學中延續(xù)，學生對于科學素養(yǎng)的重要性認識不足，作為全社會一個受教育水平較高的重要社會群體，其科學素養(yǎng)的高低對于我國經濟社會的發(fā)展具有非常重要的作用。

提高大學生的科學素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，既復雜又艱巨，在高等院校擴招的大前提下，在高校大學生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實面前，培養(yǎng)什么樣的大學生，已經成為高等學校教學改革的重要議題，高校應抓住“提高大學生科學素養(yǎng)”這一重要著力點，建立與應用型人才培養(yǎng)相適應的大學生科學素養(yǎng)中心，是實現(xiàn)大學生科學素質全面發(fā)展的要求?？茖W素養(yǎng)中心建立可以豐富大學生素質教育的內涵，是大學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要途徑，同時也可為大學生的素質教育提供一個重要的參觀和活動的場所，使大學生的科學素質培養(yǎng)真真切切地落到實處。

四、大學生科學素養(yǎng)中心在提高大學生科學素養(yǎng)中的作用

大學生科學素養(yǎng)中心以提高大學生科學素養(yǎng)為目的，是高校實施“應用型人才”發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎設施，是傳播科學的殿堂，啟迪創(chuàng)新的搖籃，展示科技的窗口，交流科技的園地。它能夠讓大學生了解當今社會最前沿的科技成果，開闊大學生的眼界、提升大學生的科學素養(yǎng)。

大學生科學素養(yǎng)中心不僅直接進行科學知識的傳授，還可以面向大學生開展科普展覽、科普講座和專題報告，使大學生樹立科學的人生觀、世界觀，激發(fā)他們投身科學、探索科學和獻身科學的理想信念。

在教育理念上，大學生科學素養(yǎng)中心以學生為中心，學習內容比較切近生活，容易引起大學生的興趣，使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

在組織活動形式上，大學生科學素養(yǎng)中心是學生開展課外科技知識學習和科技活動的理想平臺。科學素養(yǎng)中心通過展示教育、培訓教育和實驗教育三種基本手段相結合，利用實物、展品和現(xiàn)代化的教學設備，采取提示性、探究性、自主性的教育方式，培養(yǎng)大學生的科學思想和創(chuàng)新意識，為科學技術的傳播提供有效的支持。比如可以舉辦諾貝爾獎宣傳展覽，讓更多的學生了解諾貝爾獎；也可以舉辦科技文化節(jié)、大學生科技講壇、科技知識競賽、科技文化展覽、科技講座、放映科教電影等活動，讓學生親身感受科學文化氛圍的熏陶，促進大學生科學素養(yǎng)的形成和不斷提高。