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        培養(yǎng)學生縝密思維的新思考

        2014-10-14 09:18:47陳明先
        新課程·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:思維定勢思維品質(zhì)學生

        陳明先

        摘 要:由于學生思維不縝密,導致中考失敗,原因有:學生對基本概念理解不夠深刻。在知識的探究過程中,忽視結(jié)論成立所蘊含的條件。由思維定勢造成的負遷移。對于同一問題在不同的環(huán)境、不同狀態(tài)下,結(jié)果是多樣化的。應通過各種方法使學生思維縝密起來。

        關(guān)鍵詞:學生;思維定勢;縝密;思維品質(zhì)

        一、學生思維不縝密的原因

        1.學生對數(shù)學基本概念理解不夠深刻。有些學生在平日學習中,只注重解題,而忽視了數(shù)學概念的學習,尤其是對某些相近或相似的概念的外延和內(nèi)涵區(qū)分不開,混淆不清,思維混亂,引起解題過程中不能正確處理,因而造成答案的錯誤。

        例如再如解不等式-3x>-6,錯解:x>2,這是受解方程-3x=-6,則x=2的思維定勢的負面影響。

        4.對于同一問題在不同的環(huán)境、不同狀態(tài)下,結(jié)果是多樣化的。有些知識在不同的環(huán)鏡下是會發(fā)生變化的,如果我們不能隨機應變,詳盡地思考,還是一味地生搬硬套,那勢必會出錯。

        例如:學習了二次函數(shù)之后,我們都知道二次函數(shù)的最大值或最小值就是拋物線的頂點縱坐標。若在二次函數(shù)的實際應用問題中,當要求實際問題的最大值或最小值時,你仍然套用公式,不結(jié)合實際考慮問題,那是必然要出錯的。再比如,在動點問題中,很多問題隨著點的運動而改變,如果我們不能將問題全面討論,合理分類,做到不漏不重,那就難以得到完整的答案。

        二、針對上面學生出現(xiàn)的各類問題,要想使學生思維縝密,教師在教學中應做到的幾點

        1.規(guī)范思維習慣,培養(yǎng)思維品質(zhì)。(1)在平日教學中,教師要嚴格訓練學生仔細看題、審題、分析問題、積極思維的習慣。俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。良好的思維習慣,來自于日積月累的培養(yǎng)。(2)要求學生平日學習中,運用精準的數(shù)學語言。從而促進思維的縝密性,更有助于深刻透徹的理解概念。(3)教師在教學過程中要以身做則,起示范帶頭作用。一方面要在示范分析過程中,告訴學生怎樣想,為什么這樣想,培養(yǎng)科學分析習慣;另一方面也要示范說、寫過程,培養(yǎng)規(guī)范寫、說的習慣。古人云:“身教重于言教?!薄吧纤?,下所效也?!敝挥辛己盟刭|(zhì)的老師,才有良好素質(zhì)的學生。

        2.挖掘思維材料,提高思維能力。從思維角度看,教學過程就是將教材中的思維方法傳授給學生的過程,教師在引導學生探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程中,實際上就是引導學生思維的過程。教材中的思維方法(我們稱它為思維材料),一般從以下兩方面去找:(1)挖掘定義、定理、性質(zhì)中的思維材料。幾乎每個定義、性質(zhì)都會有思維材料,但我們更多地是找它們的隱性材料,一經(jīng)找出,重點提醒,反復鞏固訓練,這樣強化學生的識記強度,從而提高思維能力。(2)挖掘例題、練習中的思維材料。這里所指的材料是能引起學生錯誤的材料,提高他們的識別能力,減少錯誤。

        3.優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),鍛煉思維方法。學生思維不夠縝密在很大程度上與教師的教法有關(guān),因此,改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學方法、培養(yǎng)學生思維的縝密性是教師一項刻不容緩的工作。具體要求:

        (1)要設置一定針對性的練習。從定義、性質(zhì)的內(nèi)容中,對易漏、易混淆的條件,設置不同題型;從定義、性質(zhì)的結(jié)構(gòu)中,用不同的思維對題設和結(jié)論,設置不同題型,將相同、相近、互逆的概念與方法的題型放在一起進行對比練習。(2)充分運用教學手段。心理學認為:刺激的強度和時間是感受性發(fā)生變化的主要原因。因此,教學時,對非縝密思維的“常發(fā)點”要作上標記,加重語氣,提醒注意。對重要又易錯的思維方法,要通過設疑、提問、討論、比較、反復形成思維技能。(3)加強雙邊互動。培養(yǎng)學生討論的能力,使學生能夠運用運動、變化、發(fā)展的觀點分析問題,從而使思考問題逐步達到全面和縝密。同時還要在學生之間開展解題反思、互相監(jiān)督、增強監(jiān)控的意識。

        4.設置專題訓練,糾治非縝密思維。一旦學生在某個問題或知識點形成了非縝密思維,那么就應像治病一樣——宜早不宜遲。此時,設置專題重點訓練很有必要。教學實踐證明:教師在教學中,愈能使學生明確學習的具體要求和任務,則愈能培養(yǎng)學生的集中注意力。因此,搞好專題訓練,要做到:(1)目的要明確。(2)選題要切中要害,要有明顯的指向性。(3)針對糾治效果確定是否繼續(xù)糾治。(4)要小結(jié)歸納,讓思維升華。

        參考文獻:

        黃金水.應注重數(shù)學思維的縝密性的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考,2012(14):57.

        編輯 馬燕萍

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