馬玉杰

摘 要：目前，我國的教育制度改革正在如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育模式受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，構(gòu)建一種新型的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及義務(wù)教育階段初中生素質(zhì)全面提高的要求，信息技術(shù)課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。改革應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學(xué)模式，逐步建立“掌握基礎(chǔ)，實(shí)踐為主，分層施教，全面提高”的教學(xué)模式。著重探討初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革途徑，旨在使我國初中生的素質(zhì)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；改革

目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)處于尷尬的境地。信息技術(shù)作為一門新興的課程，在仍以學(xué)生考試成績、中考升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀中，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至是學(xué)生個人的充分重視。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在學(xué)校開全課程、開足課時的表面上。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用均得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑制，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。為打破這一僵局，信息技術(shù)課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。

一、教學(xué)理念的改革

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中新課標(biāo)的教學(xué)理念也在不斷深入，首先要求教育者以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。信息技術(shù)課作為一種實(shí)用性的課程，在信息技術(shù)日益普及的今天，對初中生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，并使其有效掌握及運(yùn)用，都是勢在必行的。然而在具體的教學(xué)中，一定要以提高學(xué)生素質(zhì)為前提，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生自己動手，獨(dú)立思考，自行解決。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，充分掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)，并將其有效利用，成為日后學(xué)習(xí)、工作的有效技能和學(xué)習(xí)工具。

二、教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的“教室+黑板+粉筆”的教學(xué)模式已不適應(yīng)改革需求，教師應(yīng)以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教學(xué)應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展”之需求，體現(xiàn)“順應(yīng)時代、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)的作用，從知識面的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.建立以個體差異為理念的分層教學(xué)模式

學(xué)生由于成長環(huán)境和接受知識的能力不同，造成了個體差異性的存在。分層教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，是針對個體差異性的一種教學(xué)模式。所謂分層教學(xué)是指根據(jù)教材要求，針對不同層次學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求，進(jìn)行不同程度的評價等，從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。如，能合理地分層對待，就會使不同起點(diǎn)的學(xué)生都得到被重視的感覺，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)其對本門學(xué)科的興趣。

3.建立以實(shí)驗(yàn)室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)，適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)成為每個信息技術(shù)教師必須靈活掌握的教學(xué)手段。

4.建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，如，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上考試等。網(wǎng)絡(luò)課堂不僅覆蓋面廣，且不受時間限制，可激發(fā)學(xué)生充分管理、利用課余時間的積極性。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，部分學(xué)生可在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂內(nèi)容外，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研修。如，學(xué)生可選擇與機(jī)器人相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行研修。這樣不僅能提高中小學(xué)生的自身素質(zhì)和動手能力，并且能夠充分應(yīng)用于中小學(xué)航?；驒C(jī)器人制作比賽等方面。

三、評價方式的改革

現(xiàn)在義務(wù)教育初中段學(xué)校對學(xué)生的考核評價仍以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。作為考查科目的信息技術(shù)學(xué)科不應(yīng)以最后一次實(shí)踐操作的成績?yōu)樽罱K結(jié)論，可借鑒高中階段實(shí)施的學(xué)分制管理模式。學(xué)分制的實(shí)施提供了一個良好的外部環(huán)境。在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程范圍內(nèi)，學(xué)?？稍囼?yàn)依據(jù)課程內(nèi)容劃分學(xué)分。學(xué)生在修完必修學(xué)分后，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長和興趣進(jìn)行選修，所得學(xué)分作為高中招生的參考依據(jù)之一。

總之，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才的需求了。信息技術(shù)作為一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)校、家長及學(xué)生個人的高度重視，為我國未來事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)杰出的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005-06.

編輯 魯翠紅