袁麗紅

摘 要：職高語(yǔ)文教育中的情感教育對(duì)于學(xué)生的情感塑造都有直接的影響力。要在職高語(yǔ)文教育中進(jìn)行情感教育就需要教師深挖教材，從教材內(nèi)容中找到情感點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生感受到情感關(guān)懷，要在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：職高；語(yǔ)文教育；情感教育；實(shí)施策略

情感教育并不是一種教學(xué)模式或方法，而是一種教學(xué)觀念，是指在教育過程中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培育，讓學(xué)生有足夠的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到健全學(xué)生人格和心靈的目標(biāo)。從本質(zhì)上說，職高中的情感教育與普高中的情感教育并沒有較大的區(qū)別，兩者都是為健全學(xué)生的人格為目標(biāo)，都是當(dāng)代教育理念中的重要教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科是一門與情感具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，在職高語(yǔ)文教材中也擁有大量蘊(yùn)含了情感的素材，這也成為在語(yǔ)文教育中滲透情感教育的可行性前提。基于此，在此淺論職高語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)施策略，以期能為有關(guān)人士提供有益參考，希望能為職高情感教育的發(fā)展和進(jìn)步提供助益。

一、深挖教材，找到情感點(diǎn)

職高語(yǔ)文同樣是以塑造學(xué)生心靈，讓學(xué)生深刻感受自然美、心靈美的學(xué)科。因此，在職高語(yǔ)文教材中擁有大量可以挖掘的內(nèi)容，以此作為情感點(diǎn)將帶動(dòng)學(xué)生的思想和感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有充足的體驗(yàn)。教師需要做的就是吃透教材，根據(jù)職高學(xué)生的具體狀況對(duì)挖掘到的素材進(jìn)行提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《石縫間的生命》這一篇文章時(shí)，教師就可以將學(xué)生的情感引入，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀和仔細(xì)的推敲來體味這篇文章的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中得到情感體驗(yàn)。學(xué)生可以充分地感受到石縫間生命所具有的頑強(qiáng)生命力，由此感受到一種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。通過挖掘教材，教師就可以利用其中的情感點(diǎn)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到豐富的情感，也就達(dá)到了情感教育的初步目標(biāo)。

二、給予學(xué)生充分的關(guān)懷

教材中的內(nèi)容雖然可以給學(xué)生帶來充足的情感體驗(yàn)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，教材中的內(nèi)容可能過于美好、過于虛幻，教材與現(xiàn)實(shí)生活存在太大的差距。教師如果不注重這一點(diǎn)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉迷于教材所描述的美好中，而在現(xiàn)實(shí)里更好消沉和低迷。因此，在課堂教學(xué)或課外教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)懷，要讓學(xué)生切身體驗(yàn)到教師對(duì)自己的情感、周圍同學(xué)對(duì)自己的情感，才可以使得學(xué)生從語(yǔ)文教材中獲得的情感體驗(yàn)更加真實(shí)和充實(shí)，才能融化學(xué)生的情感和心靈，使學(xué)生的人格更加健全。在這方面，教師可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，通過各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師可以對(duì)情緒低沉的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，幫助其樹立信心、確立人生目標(biāo)，在課外與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好。此外，教師還應(yīng)該利用積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的行為、思想等做出積極的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生信心和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以柔和的方式進(jìn)行處理，要在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)給予其鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出挫折。

三、在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感教育

對(duì)于職高語(yǔ)文教師而言，必須在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感教育。職高語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要包括聽、說、讀、寫，在這些方面進(jìn)行情感教育乃是重點(diǎn)。

1.在讀中進(jìn)行情感教育

提高學(xué)生讀的能力，主要包括閱讀和朗讀兩個(gè)方面。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“帶有感情的閱讀和朗讀是學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情的最有效方式?！币虼?，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶有充足感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中深刻領(lǐng)悟文章中的思想感情，以此與作者的意識(shí)達(dá)到共鳴，獲得充足的情感體驗(yàn)。

2.在說中進(jìn)行情感教育

同時(shí)，“說”直接代表了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也可以在這方面的教學(xué)中進(jìn)行情感教育。例如，在學(xué)習(xí)了《我的母親》這篇課文后，教師可以組織一次以課文題目為主題的演講比賽。通過學(xué)生深情并茂的演講就更容易引起所有學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深刻感受到母愛的偉大和人間的真情。

3.在寫中得到升華

“寫”指的是寫作能力，也就是職高語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)?！皩憽钡挠?xùn)練相對(duì)于“說”而言更加隱晦，也更加有利于學(xué)生感情的吐露。因此，教師可以以《媽媽我想對(duì)您說》《再見周總理》為題進(jìn)行作文教學(xué)。在學(xué)生的寫作中，學(xué)生的情感將最大化的表現(xiàn)出來，也就是將學(xué)生領(lǐng)悟到的情感體驗(yàn)在寫作中得到凝練和升華。

總的來說，職高語(yǔ)文教育是進(jìn)行情感教育的良好載體，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在語(yǔ)文教學(xué)中獲得充足的情感體驗(yàn)，并且將這些體驗(yàn)融入自己的現(xiàn)實(shí)生活，使其變得更加真實(shí)和充實(shí)，最后幫助學(xué)生形成健全的人格，達(dá)到情感教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李澤云.淺談?wù)Z文教學(xué)的情感教育[J].新課程：教研，2010（05）.

編輯 魯翠紅