仲浩群

摘 要： 教育的詩性智慧既體現(xiàn)在教師對待教育的熱情和激情上，又體現(xiàn)在教師充滿生命激情和活力的課堂教學(xué)上。在人文學(xué)科教學(xué)過程中，要有意識地營造詩性課堂氛圍，讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中獲得快樂，也讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中學(xué)會思考天地人生，并能進(jìn)行思想的碰撞與交鋒。在詩性課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)法營造有趣的思維意境豐富學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞： 高校 人文學(xué)科 課堂教學(xué) 詩性智慧

高校人文學(xué)科詩性教育是富有詩意的創(chuàng)造性教育活動，詩性教育通過教師的人格魅力影響學(xué)生，并通過人文學(xué)科的詩意化內(nèi)含啟迪學(xué)生智慧。詩性教育能觸動學(xué)生心靈，能激發(fā)學(xué)生想象，鼓舞學(xué)生熱情，讓學(xué)生在其樂融融的詩性教學(xué)氛圍中學(xué)有所得。

一、詩性智慧與詩性教育

在意大利美學(xué)家維柯所著的《新科學(xué)》一書中，維柯談到了詩性智慧。在維柯看來，詩性智慧是人類社會早期階段的共同特征，人類社會的起源是感性的，也是熱情的，并且包含了原始的毅力和活力。詩性智慧是基于情感和想象的，以超越世俗功利為目的的一種創(chuàng)造性思維，其主要特征是強(qiáng)烈的感覺力和豐富的想象力。

人文學(xué)科詩性教學(xué)過程是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。教育的詩性智慧既體現(xiàn)在教師對待教育的熱情和激情上，又體現(xiàn)在教師充滿生命激情和活力的課堂教學(xué)上。詩性課堂教學(xué)是教師靈性與詩性智慧的自然外化，教師應(yīng)當(dāng)具有詩性文化素養(yǎng)，并讓這種修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成一種詩性氣質(zhì)，擁有一種詩性魅力，能把握詩性教學(xué)過程中抒發(fā)激情的最佳時機(jī)，讓詩性教學(xué)活動煥發(fā)活力。

詩性教育著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的優(yōu)良品質(zhì)。詩性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用學(xué)生的詩性智慧特質(zhì)，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。教師了解并掌握學(xué)生的心理特點及精神需要，依據(jù)詩性教學(xué)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心智特點，因材施教，因勢利導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到能力的提升與智慧的開發(fā)。

在人文學(xué)科詩性教學(xué)過程中，要求教師具有赤誠的愛心，能夠尊重學(xué)生天性，也能呵護(hù)學(xué)生的靈性。教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的生命價值，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，根據(jù)學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)他們思考與感悟，從而讓詩性課堂教學(xué)充滿激情和活力。

二、詩性課堂教學(xué)

在人文學(xué)科教學(xué)過程中，要有意識地營造詩性課堂氛圍。課堂是詩性教學(xué)的主要場所，也是詩性教育活動的重要空間，詩性課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；要讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中獲得快樂，也讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中學(xué)會思考天地人生，并能進(jìn)行思想的碰撞與交鋒。

詩性課堂教學(xué)遵循詩性教育規(guī)律，使課堂成為富含詩性智慧的理想場所。詩性課堂教學(xué)，意味著師生敞開心靈，暢所欲言，課堂氣氛非常融洽。在詩性課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠有效互動。教師愛講，學(xué)生愛聽，遇到精彩之處，大家能共同體驗，共同思考，共同感受，共同啟發(fā)。教師通過充滿詩意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種令人愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在上課過程中興致勃勃，身心歡暢，如此一來，就能激發(fā)學(xué)生的思想和情感。

詩性教育著眼于學(xué)生個性的發(fā)展及詩性智慧能力的提高，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有想象力與創(chuàng)造力，也具有好奇心，并有探索未知的動力，這一切決定了學(xué)生身上帶有濃郁的詩性色彩。詩性教育根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，并針對學(xué)生的個性差異及不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的感情和情感，營造詩性教學(xué)氛圍有時需要創(chuàng)設(shè)情境，以教師的詩情撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生體會到一種濃厚的人文關(guān)懷。教師要善于創(chuàng)設(shè)與詩性教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；要帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動進(jìn)入與教師的同向思維，從而達(dá)到絕佳的講課效果。教師可以根據(jù)詩性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的情景，以學(xué)生喜聞樂見的方式，采用生機(jī)勃勃的詩性教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，如同身臨其境。在這樣真實的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可活躍詩性課堂教學(xué)氣氛。

具有深厚詩性智慧功底的教師講課旁征博引，妙趣橫生，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。教師要調(diào)動自己的情緒，講課充滿激情，并且蘊(yùn)含人生大智慧，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅；并讓學(xué)生真切地體會到老師的關(guān)愛和責(zé)備，從而使學(xué)生對詩性教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。這么做有利于教師加強(qiáng)對詩性課堂教學(xué)效果的調(diào)控，師生在詩性課堂教學(xué)上不僅能夠充分展示自己的生命激情和活力，而且能達(dá)到情感上的共鳴和思維上的互動，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、悟性的提升

中國傳統(tǒng)文化非?？粗匚蛐缘奶嵘?，培養(yǎng)人的悟性是詩性教學(xué)的內(nèi)化功能。教師在詩性教學(xué)過程中，要有想方設(shè)法啟迪學(xué)生的悟性。悟性系多層次多角度的跳躍與發(fā)散的思維過程，悟性的提升使得學(xué)生能在跳躍與發(fā)散的思維過程中把握事物本質(zhì)。在從知識向能力轉(zhuǎn)化的過程中，悟性激發(fā)學(xué)生詩性智慧能力的快速生成。在學(xué)生成才過程中，教師重視激發(fā)學(xué)生的悟性，善于運(yùn)用生動的比喻將詩性教學(xué)內(nèi)容闡述得深入淺出，既有趣味性，又有深刻內(nèi)含。

在詩性教學(xué)過程中，教師應(yīng)以情境創(chuàng)設(shè)法營造有趣的思維意境激發(fā)學(xué)生想象力，引領(lǐng)學(xué)生深入文本中，使文本的詩性智慧和教學(xué)過程的詩性智慧完美結(jié)合。教師在設(shè)計講課時應(yīng)當(dāng)關(guān)注該如何進(jìn)入精彩的語境，還要設(shè)計好如何深入到自己所希望營造的語境和場景中，并能完整地把自己的想法表達(dá)出來。好的視角會帶來好的觀點，而好的切入點能在很短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，適度采用設(shè)問、反問、連續(xù)追問等手法，可直擊學(xué)生心靈，達(dá)到激起興趣、引發(fā)思考、引起共鳴的效果。在詩性教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地設(shè)計詩性教學(xué)過程，讓學(xué)生展開想象，拓展詩性智慧空間，將彌漫在人文學(xué)科中的優(yōu)秀文化精華化為一片詩情，浸潤于學(xué)生的心靈。

詩性教育有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展，詩性教育樹立以人為本的理念，以健全人的心智為目的，以人的全面發(fā)展為價值取向，著眼于滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生能力，并且重視對傳統(tǒng)文化精神的傳承。教師的詩性智慧修養(yǎng)表現(xiàn)為對學(xué)生的一片愛心，有了愛心，就能融洽師生關(guān)系，溝通師生感情。詩性教育要求教師不僅以誠摯、熱情、溫和的態(tài)度對待學(xué)生，注重傾聽學(xué)生的心聲，還應(yīng)抱著尊重、信任、欣賞的姿態(tài)做學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的知音，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，并能以合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，從而使其個性得到充分發(fā)展。以詩性智慧豐富高校詩性教育的精神內(nèi)涵，能在高校教育活動中營造出富有生機(jī)與活力的詩性文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]丁步洲.課堂教學(xué)策略與藝術(shù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2013.

[3]王堅.導(dǎo)演式課堂教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[4]曾文婕.課堂教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]劉煥陽.高校課堂教學(xué)研究與實踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2011.