周小軍

摘 要： 適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)是個(gè)體做好自我管理和自我完善的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。本文旨在探討大學(xué)思想政治教育工作者通過目標(biāo)引領(lǐng)和專業(yè)手段等有效路徑，合理培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而幫助他們更好地審視自我，樹立客觀的理想和目標(biāo)，在將來就業(yè)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 大三學(xué)生 成就動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)方法

1.概述

成就動(dòng)機(jī)是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，是個(gè)體追求某一目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，成就動(dòng)機(jī)高的個(gè)體，在自認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)面前，會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，可以說成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和價(jià)值體現(xiàn)的重要內(nèi)在力量。

高水平的成就動(dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)、獲得成果尤為重要。大學(xué)階段，個(gè)體心理正逐步走向成熟，但是尚未成熟。高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)的過程中，必須重視成就動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。屬于大學(xué)中期的大三，可以說是大學(xué)生活的分水嶺。這一時(shí)期的大學(xué)生走過了大一大二時(shí)的迷茫期與興奮期，站在理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣，既逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，又初嘗了就業(yè)、升學(xué)的壓力，很多學(xué)生開始審視自身價(jià)值，擔(dān)憂自己的前途。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處于大學(xué)中期的大三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)并沒有作為個(gè)體成功的重要?jiǎng)恿Χ袑?shí)發(fā)揮作用，而是體現(xiàn)了多樣化和作用分化的特點(diǎn)。因此，必須重視和培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要意義

2.1大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)是做好自我管理和自我完善的關(guān)鍵。

個(gè)體成就動(dòng)機(jī)達(dá)到合理的強(qiáng)度，就會(huì)更趨于樹立合理的理想和目標(biāo)，為了理想、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做好自我管理，努力完善自我。這一點(diǎn)對(duì)于大三學(xué)生來說更是如此?，F(xiàn)代高等教育的傳統(tǒng)弊端是大一大二階段過于強(qiáng)調(diào)管理和服從，過于追求整齊劃一，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，過于遵從和循規(guī)蹈矩。到了大三，由于缺乏自我追求，沒有奮斗目標(biāo)，意志消沉、缺乏斗志。長(zhǎng)此以往，自我價(jià)值感低下，很難適應(yīng)多樣化的現(xiàn)代社會(huì)需要。因此，在大三階段激活他們的成就動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。

2.2大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響其將來找工作和考研升學(xué)的結(jié)果。

成就動(dòng)機(jī)作為個(gè)體自我的一種激勵(lì)機(jī)制能夠推動(dòng)個(gè)體樹立良好的奮斗目標(biāo)，從而圍繞理想抱負(fù)努力完善自我，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，又能夠進(jìn)一步有效增強(qiáng)個(gè)體的自我效能感。大三正處于大學(xué)四年的分水嶺階段，如果能夠合理描繪個(gè)人藍(lán)圖和美好愿景，對(duì)個(gè)人的成功有強(qiáng)烈的追求，就會(huì)朝之努力，充滿實(shí)現(xiàn)愿望和成就的驅(qū)動(dòng)力，這樣勢(shì)必在將來找工作和考研浪潮中脫穎而出。因此，大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)達(dá)到合理強(qiáng)度，對(duì)其將來就業(yè)和升學(xué)是有顯著推動(dòng)作用的。

3.大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)路徑

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在一定社會(huì)環(huán)境和影響中形成的，因此，通過一定手段加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以幫助個(gè)體樹立良好的成就動(dòng)機(jī)，從而發(fā)揮積極作用。大三正處于就業(yè)和考研的準(zhǔn)備期，此階段成就動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃自我，完善自我，從而在就業(yè)和考研中立于不敗之地；成就動(dòng)機(jī)較弱，缺乏自信，沒有合理規(guī)劃，承壓能力弱，很有可能在將來的嚴(yán)峻壓力下一蹶不振。因此，培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)刻不容緩。

3.1重視目標(biāo)。

大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，首先從頂層設(shè)計(jì)上必須切實(shí)看到成就動(dòng)機(jī)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生有志成才的重要性，學(xué)校各級(jí)部門全員關(guān)注，人人參與，幫助大三學(xué)生秉持自信、寬容和豁達(dá)的良好心態(tài)，既相信自己存在的價(jià)值，合理經(jīng)營自己的長(zhǎng)處，又正視自身存在的不足，不斷彌補(bǔ)自己的不足，形成合理的成就動(dòng)機(jī)。以輔導(dǎo)員為主體，依托心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)，成立專門的教學(xué)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，對(duì)成就動(dòng)機(jī)做專門和系統(tǒng)的研究，建立涉及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)手段的完善規(guī)范的專業(yè)培養(yǎng)體系，設(shè)立專門課程，豐富課程內(nèi)容，專門針對(duì)大三學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理引導(dǎo)。

3.2專業(yè)培養(yǎng)。

3.2.1理想信念教育引導(dǎo)大三學(xué)生樹立目標(biāo)

著名的“期望理論”認(rèn)為，個(gè)體只有在認(rèn)為自己的某一行動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，才會(huì)付出更多的努力。大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的缺乏很大一部分原因是理想信念缺失，在得過且過中迷失了自我，喪失了開拓進(jìn)取的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的一個(gè)手段是幫助他們樹立合理的人生目標(biāo)，重視和加強(qiáng)理想信念教育。理想信念教育對(duì)于高校思想政治教育工作者而言并不陌生，它作為思想道德修養(yǎng)課的重要內(nèi)容一直在學(xué)生德育中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)作用，但是，對(duì)于大三年級(jí)的理想信念教育，應(yīng)更注重實(shí)際分析和具體引導(dǎo)，通過幫助大三學(xué)生在綜合分析自我性格、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，自我需要、社會(huì)需要等的基礎(chǔ)上，樹立超越現(xiàn)實(shí)又不脫離現(xiàn)實(shí)的理想和奮斗目標(biāo)，在分析查找自身不足和價(jià)值需要的目標(biāo)樹立過程中找到現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的差距，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極進(jìn)取，激發(fā)強(qiáng)有力的成就動(dòng)機(jī)。

3.2.2自我意識(shí)教育幫助大三學(xué)生合理定位

個(gè)體只有在客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自我在社會(huì)群體和人生中有合理的定位，查找出自我的不足，才會(huì)激發(fā)出努力彌補(bǔ)和完善自我的動(dòng)力，喚醒自我成就動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)大三學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，必須加強(qiáng)自我意識(shí)教育。針對(duì)大三學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，必須抓住實(shí)踐和交流兩條路徑，讓他們?cè)趯?shí)踐和交流活動(dòng)中，以我為鏡、以人為鏡、以社會(huì)為鏡，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更加客觀全面地了解和發(fā)現(xiàn)自我，這樣既能開發(fā)潛能，獲得成就感和自信心，合理自尊，又能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而努力進(jìn)取，努力完善自我，在這一過程中合理培養(yǎng)自我成就動(dòng)機(jī)。

3.2.3歸因與挫折教育培養(yǎng)大三學(xué)生合理自信

歸因是激勵(lì)理論中的重要概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)所作所為進(jìn)行分析后，而對(duì)事件的原因進(jìn)行解釋和推測(cè)的過程。個(gè)體歸因一般受到個(gè)性、期望值、努力程度和以往成功經(jīng)驗(yàn)等方面的影響。個(gè)體歸因直接影響其認(rèn)知和行動(dòng)。成就動(dòng)機(jī)弱的人習(xí)慣于將失敗外歸因，將成功內(nèi)歸因，即成就動(dòng)機(jī)弱，將挫折和失敗歸因于客觀環(huán)境和他人；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，將挫折和失敗歸因于自己，認(rèn)為自身努力不夠，需要更加努力。因此，加強(qiáng)歸因和挫折教育對(duì)于培養(yǎng)大三學(xué)生合理認(rèn)知、合理自信，樹立合理成就動(dòng)機(jī)尤為重要。首先，通過實(shí)例引導(dǎo)、事件總結(jié)等幫助大三學(xué)生合理歸因，尤其是做好內(nèi)歸因，正視自身存在的不足，正視自己與別人的差距，從而努力完善自我。其次，引導(dǎo)大學(xué)生正視失敗，增強(qiáng)挫折應(yīng)對(duì)能力，切勿在遭遇挫折后盲目自卑和自我否定甚至自暴自棄。

3.2.4榜樣示范教育推動(dòng)大三學(xué)生開拓進(jìn)取

榜樣示范對(duì)于激發(fā)個(gè)體開拓進(jìn)取發(fā)揮著不容忽視的作用，通過榜樣實(shí)例的示范，讓大三學(xué)生感同身受，在與榜樣的差距比較中激發(fā)上進(jìn)心和完善自我的激情，從而相信，只要通過自我的努力，在同樣的情境中，就能獲得同樣的成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓晶晶.構(gòu)建大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)體系的新探析[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：746-749.

[2]李科.激發(fā)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的價(jià)值與策略[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（11）：21-23.

[3]席美云.當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及原因分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：28-29.