尚曉紅

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，高中階段各門基礎(chǔ)學(xué)科的教育目標也在悄然發(fā)生變化，物理教學(xué)創(chuàng)新性與實驗性特點的不斷突出，使高中物理課堂煥然一新。然而，新的教學(xué)思想要想徹底地貫徹落實下去，必然離不開一線物理教師的努力。本文從現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中存在的問題入手，深入分析新課程改革給物理課堂教學(xué)帶來的改變，并探討提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施與手段。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂 存在問題 解決措施

教學(xué)實踐表明，新課標改革帶給學(xué)生的不單單是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)思路也在潛移默化地根據(jù)新課標的要求發(fā)生著變化。所以要想把新課標改革的實際意義落實到一線教育工作中，就必須明確教學(xué)中存在的問題，并努力探索有效合理的解決方案。

1.新課標改革下高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1思想認識上的偏差。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師一般將自己定位為知識的灌輸者，教師的教學(xué)思路被緊緊地束縛在教學(xué)大綱上，無法做出太大的改變，千篇一律的教學(xué)方式自然難以取得令人滿意的教學(xué)效果。唯分數(shù)論會讓老師忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的往往是死板的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生無法獨立自主地進行學(xué)習(xí)。

1.2角色轉(zhuǎn)變上的偏差。

在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，存在的另一個較突出的問題，就是學(xué)生不能夠正確地定位自己的角色，無法很好地融入課堂教學(xué)中。然而在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有很好地融入課堂整體教學(xué)體系中，這就造成了與課改目標的脫節(jié)，無法很好地完成和實現(xiàn)新形勢下的教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標。

1.3課堂氛圍的偏差。

在新課標的要求下，物理課堂要求轉(zhuǎn)變課堂主體，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。然而，在實際操作中卻出現(xiàn)了問題。首先，部分老教師教學(xué)時間過長，無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方式，牢牢地抓住課堂主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生無法發(fā)揮主動性。其次，當(dāng)老師將課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生后，學(xué)生卻因為慣性思維依舊等待著老師的教導(dǎo)，造成這兩種情況的重要原因就在于教師與學(xué)生之間的交流不夠，所以必須加強課堂之外的師生互動。

2.解決高中物理教學(xué)中存在問題的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂流程。

首先，教師應(yīng)該認識到當(dāng)今社會需要的不僅僅是能夠考高分的應(yīng)試型學(xué)生，更需要能夠獨立思考、具有自我意識的綜合型人才，因此，老師要緊緊抓住有限的課堂時間，幫助學(xué)生建立起科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式。其次，課堂上不能只讓學(xué)生背誦枯燥的理論知識，這樣做的后果只能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的主動性，老師更重要的任務(wù)是在課堂上幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣所在。例如在進行“物體動能與動量”的實驗學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生來到實驗室，按照實驗室規(guī)定自由擺弄實驗器材，這時學(xué)生會驚奇于動量試驗中兩邊的小鋼球來回的擺動，也會驚奇于動能碰撞試驗中兩個碰撞小車的速度變化竟如此有規(guī)律……之后，老師再給學(xué)生講解一些理論性的物理知識，相信學(xué)生都會有豁然開朗的感覺。只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.2仔細研究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

除了要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理之外，還要通過選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)到的知識，這離不開老師對習(xí)題的精心設(shè)計與選擇。很多情況下，部分老師為了圖省事，往往會選擇以前的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣雖然減少了老師的工作量，但是從一定程度上來說，老套的習(xí)題往往不能跟上教學(xué)的發(fā)展，過難、過偏的習(xí)題又會讓練習(xí)失去意義。所以，老師應(yīng)該在仔細研究經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，結(jié)合對新理論的研究，選擇適合學(xué)生練習(xí)的題目，幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識。

2.3加大投入，配備必需的教學(xué)器材。

我國高中階段的物理課堂完全可以通過豐富課堂教學(xué)手段的措施，幫助老師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。物理作為一門實踐性學(xué)科，極其注重動手操作能力及對于實驗現(xiàn)象的觀察理解。很多時候教師可以通過鮮活的教學(xué)實驗，幫助學(xué)生理解語言難以講述清楚的理論知識。例如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)或者研究天體運動等知識內(nèi)容時，由于老師語言及文章課本內(nèi)容方面的局限性，使得教師很有必要利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，利用視頻、動畫資源，幫助學(xué)生將注意力完全集中在課堂上，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.結(jié)語

新課標改革帶給高中階段物理教師的不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的是一種機遇，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師必須抓住機遇，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這門基礎(chǔ)性學(xué)科。

參考文獻：

[1]董曉偉.淺談新課改在物理教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.

[2]謝忠孝.新課改下高中物理教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2012（02）.endprint