洪倩穎

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。在這種背景下，音樂教育新體系走進了人們的視野，新體系的音樂教學從感性角度出發(fā)，力求讓學生獲得快樂，感受音樂之美，同時主張吃透教材，合理使用教具。

【關(guān)鍵詞】音樂 新體系 教學案例

隨著社會的發(fā)展，社會各界對素質(zhì)教育愈加重視，如何讓學生擺脫課堂教學中的“紀律準繩”，喚醒學生對音樂學習的熱愛，小學音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學生在快樂的氛圍中更好地融入音樂、享受音樂，從而實現(xiàn)身心的全方面發(fā)展，小學音樂教育“新體系”高姿態(tài)地走進了人們的視線。

一、走進新體系

與以往的音樂教育相比，音樂教育新體系注重感性和感知。它的宗旨是：教師主導創(chuàng)造一個優(yōu)化的情境，從理性回歸感性，喚醒學生對音樂學習、對美好生活的熱愛，讓學生得到快樂，使學生感受音樂之美?？偠灾?，新體系是從感性角度出發(fā)，理解音樂，創(chuàng)作音樂。其次，新體系的改革是為了讓音樂教育能夠以人為本。新體系認為，音樂教育應當圍繞學生轉(zhuǎn)，為學生快樂成長、陽光發(fā)展、美好生活服務。

1.先吃透教材。

新體系教學的出發(fā)點是什么？是律動？伴奏？還是道具？都不是。新體系的出發(fā)點是音樂，具體地說，就是教材里的歌曲和樂曲。音樂材料中旋律的走向，節(jié)奏的特點，音樂的表情記號，段落的規(guī)律等等都值得我們?nèi)プ屑毻魄茫覀儜敻鶕?jù)音樂元素的需要來選擇處理的手段，而不是直接將已有的手段生搬硬套在音樂材料上。簡言之，新體系生長于“音樂”，而非“新體系”本身。

2.合理使用教具。

新體系為現(xiàn)今的音樂課堂帶來了新氣息，如之前所說，除了人們熟悉的圓舞板、串鈴、沙錘等這些打擊樂器之外，還有很多道具。比如網(wǎng)球、絲巾、橡皮筋、紙杯、筷子等，給人一種只要使用上這些五花八門的道具，就是“新體系”的錯覺。作為音樂的裝飾品，道具是為了配合音樂材料，從而更好的體現(xiàn)“融入音樂享受音樂”的宗旨。如果只是為了配合音樂，而沒有讓學生更好地體會音樂，就不算成功地使用道具。

二、融入新體系

從新體系出發(fā)，將新理念以及新方法有效地應用于原有教材，本人進行了思考實踐。

《樹葉兒飄飄》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，具有很強的描繪性，例如第一段歌詞“樹葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見了，銜在嘴中。噢！噢！這是樹爺爺，寫給我的信，請我們到南方去過冬。”擬人化的歌詞充滿了童趣。但是歌曲整體的規(guī)律性不強，怎樣才能讓學生感受到這首歌曲帶來的秋日之美呢？一日在校園里散步，看著從樹梢飄落的樹葉，腦子里不禁浮現(xiàn)出《樹葉兒飄飄》的旋律，不禁有了一個大膽的想法。于是就有了下面的音樂課堂教學片段。

師：同學們，今天老師帶來了一首優(yōu)美的樂曲，樂曲在訴說些什么呢？請你們和老師一起走進這美麗的旋律中吧。（播放《樹葉兒飄飄》歌曲伴奏）

（生表現(xiàn)出興趣，注意力集中于教師。）

這時，教師拿起一支粉筆，按照以下的順序，隨著旋律畫圖，標注的數(shù)字對應線條的順序，示例一段歌詞，因三段相同，故全曲隨伴奏共畫三遍，結(jié)束句重復9、10、11。

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.到南方；11.去過冬。

■

師：優(yōu)美的旋律結(jié)束了，小朋友們，你們能感受到歌曲要表達的美嗎？

生：秋天樹葉飄零的美！

師：老師是怎樣畫的？老師是一下子全部畫好的嗎？還是——

生：根據(jù)旋律畫的，一句一句畫的。

師：同學們的樂感很棒，接下來，請同學們用輕柔的“綠”這個音，跟隨琴聲，來唱一唱歌曲的旋律。

（生用“綠”音隨鋼琴跟唱。）

師：你們的聲音真美！想不想也來描繪一下這幅美麗的落葉圖？伸出你們的小手，我們一起來畫一畫。

在以上過程中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，之后順利地完成了歌曲的學唱，并選擇用碰鈴來為歌曲伴奏。根據(jù)預想的設計，本人繼續(xù)教學。

師：讓我們再來看看剛才那幅落葉圖，你覺得少了點什么呢？

生：有一片樹葉少了莖脈。

師：想不想把它畫完整？用歌聲來試試看。（在長音處加入回聲，圖畫的次序順延）

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.請我們；11.到南方；12.到南方；13.去過冬；14.去過冬。

■

在此環(huán)節(jié)中，教師提示的效果已經(jīng)不顯著，很多學生不由自主地同教師一起唱出了回聲。接著，讓他們找到自己的小伙伴，兩人合作，自行分配好聲部以后，合作演唱，并且合作完成圖畫。學生的興趣異常高漲，唱完一遍，還要求交換，再唱一遍。這堂別出心裁的音樂課讓學生感受到了歌曲帶來的音樂之美，并發(fā)自內(nèi)心的喜愛，享受其中。投入的演唱讓時間走得悄無聲息，在不知不覺中下課了。

本次教學實踐，給了學生感性的體驗和深刻的感知，這種充滿人性化的體驗來自于對教材的理性思考、對教學過程的合理安排、對學生心理需求的適當把握。

路漫漫其修遠兮，音樂教育教學的思考和探索從未停下腳步，新體系是一種科學的、辯證的、可持續(xù)的、全新的音樂教育教學思路，新體系理念是優(yōu)化音樂教學實踐的航燈，讓我們不斷探索，深入實踐。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城小學）

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。在這種背景下，音樂教育新體系走進了人們的視野，新體系的音樂教學從感性角度出發(fā)，力求讓學生獲得快樂，感受音樂之美，同時主張吃透教材，合理使用教具。

【關(guān)鍵詞】音樂 新體系 教學案例

隨著社會的發(fā)展，社會各界對素質(zhì)教育愈加重視，如何讓學生擺脫課堂教學中的“紀律準繩”，喚醒學生對音樂學習的熱愛，小學音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學生在快樂的氛圍中更好地融入音樂、享受音樂，從而實現(xiàn)身心的全方面發(fā)展，小學音樂教育“新體系”高姿態(tài)地走進了人們的視線。

一、走進新體系

與以往的音樂教育相比，音樂教育新體系注重感性和感知。它的宗旨是：教師主導創(chuàng)造一個優(yōu)化的情境，從理性回歸感性，喚醒學生對音樂學習、對美好生活的熱愛，讓學生得到快樂，使學生感受音樂之美?？偠灾麦w系是從感性角度出發(fā)，理解音樂，創(chuàng)作音樂。其次，新體系的改革是為了讓音樂教育能夠以人為本。新體系認為，音樂教育應當圍繞學生轉(zhuǎn)，為學生快樂成長、陽光發(fā)展、美好生活服務。

1.先吃透教材。

新體系教學的出發(fā)點是什么？是律動？伴奏？還是道具？都不是。新體系的出發(fā)點是音樂，具體地說，就是教材里的歌曲和樂曲。音樂材料中旋律的走向，節(jié)奏的特點，音樂的表情記號，段落的規(guī)律等等都值得我們?nèi)プ屑毻魄?，我們應當根?jù)音樂元素的需要來選擇處理的手段，而不是直接將已有的手段生搬硬套在音樂材料上。簡言之，新體系生長于“音樂”，而非“新體系”本身。

2.合理使用教具。

新體系為現(xiàn)今的音樂課堂帶來了新氣息，如之前所說，除了人們熟悉的圓舞板、串鈴、沙錘等這些打擊樂器之外，還有很多道具。比如網(wǎng)球、絲巾、橡皮筋、紙杯、筷子等，給人一種只要使用上這些五花八門的道具，就是“新體系”的錯覺。作為音樂的裝飾品，道具是為了配合音樂材料，從而更好的體現(xiàn)“融入音樂享受音樂”的宗旨。如果只是為了配合音樂，而沒有讓學生更好地體會音樂，就不算成功地使用道具。

二、融入新體系

從新體系出發(fā)，將新理念以及新方法有效地應用于原有教材，本人進行了思考實踐。

《樹葉兒飄飄》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，具有很強的描繪性，例如第一段歌詞“樹葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見了，銜在嘴中。噢！噢！這是樹爺爺，寫給我的信，請我們到南方去過冬。”擬人化的歌詞充滿了童趣。但是歌曲整體的規(guī)律性不強，怎樣才能讓學生感受到這首歌曲帶來的秋日之美呢？一日在校園里散步，看著從樹梢飄落的樹葉，腦子里不禁浮現(xiàn)出《樹葉兒飄飄》的旋律，不禁有了一個大膽的想法。于是就有了下面的音樂課堂教學片段。

師：同學們，今天老師帶來了一首優(yōu)美的樂曲，樂曲在訴說些什么呢？請你們和老師一起走進這美麗的旋律中吧。（播放《樹葉兒飄飄》歌曲伴奏）

（生表現(xiàn)出興趣，注意力集中于教師。）

這時，教師拿起一支粉筆，按照以下的順序，隨著旋律畫圖，標注的數(shù)字對應線條的順序，示例一段歌詞，因三段相同，故全曲隨伴奏共畫三遍，結(jié)束句重復9、10、11。

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.到南方；11.去過冬。

■

師：優(yōu)美的旋律結(jié)束了，小朋友們，你們能感受到歌曲要表達的美嗎？

生：秋天樹葉飄零的美！

師：老師是怎樣畫的？老師是一下子全部畫好的嗎？還是——

生：根據(jù)旋律畫的，一句一句畫的。

師：同學們的樂感很棒，接下來，請同學們用輕柔的“綠”這個音，跟隨琴聲，來唱一唱歌曲的旋律。

（生用“綠”音隨鋼琴跟唱。）

師：你們的聲音真美！想不想也來描繪一下這幅美麗的落葉圖？伸出你們的小手，我們一起來畫一畫。

在以上過程中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，之后順利地完成了歌曲的學唱，并選擇用碰鈴來為歌曲伴奏。根據(jù)預想的設計，本人繼續(xù)教學。

師：讓我們再來看看剛才那幅落葉圖，你覺得少了點什么呢？

生：有一片樹葉少了莖脈。

師：想不想把它畫完整？用歌聲來試試看。（在長音處加入回聲，圖畫的次序順延）

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.請我們；11.到南方；12.到南方；13.去過冬；14.去過冬。

■

在此環(huán)節(jié)中，教師提示的效果已經(jīng)不顯著，很多學生不由自主地同教師一起唱出了回聲。接著，讓他們找到自己的小伙伴，兩人合作，自行分配好聲部以后，合作演唱，并且合作完成圖畫。學生的興趣異常高漲，唱完一遍，還要求交換，再唱一遍。這堂別出心裁的音樂課讓學生感受到了歌曲帶來的音樂之美，并發(fā)自內(nèi)心的喜愛，享受其中。投入的演唱讓時間走得悄無聲息，在不知不覺中下課了。

本次教學實踐，給了學生感性的體驗和深刻的感知，這種充滿人性化的體驗來自于對教材的理性思考、對教學過程的合理安排、對學生心理需求的適當把握。

路漫漫其修遠兮，音樂教育教學的思考和探索從未停下腳步，新體系是一種科學的、辯證的、可持續(xù)的、全新的音樂教育教學思路，新體系理念是優(yōu)化音樂教學實踐的航燈，讓我們不斷探索，深入實踐。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城小學）

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。在這種背景下，音樂教育新體系走進了人們的視野，新體系的音樂教學從感性角度出發(fā)，力求讓學生獲得快樂，感受音樂之美，同時主張吃透教材，合理使用教具。

【關(guān)鍵詞】音樂 新體系 教學案例

隨著社會的發(fā)展，社會各界對素質(zhì)教育愈加重視，如何讓學生擺脫課堂教學中的“紀律準繩”，喚醒學生對音樂學習的熱愛，小學音樂教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學生在快樂的氛圍中更好地融入音樂、享受音樂，從而實現(xiàn)身心的全方面發(fā)展，小學音樂教育“新體系”高姿態(tài)地走進了人們的視線。

一、走進新體系

與以往的音樂教育相比，音樂教育新體系注重感性和感知。它的宗旨是：教師主導創(chuàng)造一個優(yōu)化的情境，從理性回歸感性，喚醒學生對音樂學習、對美好生活的熱愛，讓學生得到快樂，使學生感受音樂之美?？偠灾麦w系是從感性角度出發(fā)，理解音樂，創(chuàng)作音樂。其次，新體系的改革是為了讓音樂教育能夠以人為本。新體系認為，音樂教育應當圍繞學生轉(zhuǎn)，為學生快樂成長、陽光發(fā)展、美好生活服務。

1.先吃透教材。

新體系教學的出發(fā)點是什么？是律動？伴奏？還是道具？都不是。新體系的出發(fā)點是音樂，具體地說，就是教材里的歌曲和樂曲。音樂材料中旋律的走向，節(jié)奏的特點，音樂的表情記號，段落的規(guī)律等等都值得我們?nèi)プ屑毻魄?，我們應當根?jù)音樂元素的需要來選擇處理的手段，而不是直接將已有的手段生搬硬套在音樂材料上。簡言之，新體系生長于“音樂”，而非“新體系”本身。

2.合理使用教具。

新體系為現(xiàn)今的音樂課堂帶來了新氣息，如之前所說，除了人們熟悉的圓舞板、串鈴、沙錘等這些打擊樂器之外，還有很多道具。比如網(wǎng)球、絲巾、橡皮筋、紙杯、筷子等，給人一種只要使用上這些五花八門的道具，就是“新體系”的錯覺。作為音樂的裝飾品，道具是為了配合音樂材料，從而更好的體現(xiàn)“融入音樂享受音樂”的宗旨。如果只是為了配合音樂，而沒有讓學生更好地體會音樂，就不算成功地使用道具。

二、融入新體系

從新體系出發(fā)，將新理念以及新方法有效地應用于原有教材，本人進行了思考實踐。

《樹葉兒飄飄》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，具有很強的描繪性，例如第一段歌詞“樹葉兒飄飄，蕩到天空，燕子看見了，銜在嘴中。噢！噢！這是樹爺爺，寫給我的信，請我們到南方去過冬?！睌M人化的歌詞充滿了童趣。但是歌曲整體的規(guī)律性不強，怎樣才能讓學生感受到這首歌曲帶來的秋日之美呢？一日在校園里散步，看著從樹梢飄落的樹葉，腦子里不禁浮現(xiàn)出《樹葉兒飄飄》的旋律，不禁有了一個大膽的想法。于是就有了下面的音樂課堂教學片段。

師：同學們，今天老師帶來了一首優(yōu)美的樂曲，樂曲在訴說些什么呢？請你們和老師一起走進這美麗的旋律中吧。（播放《樹葉兒飄飄》歌曲伴奏）

（生表現(xiàn)出興趣，注意力集中于教師。）

這時，教師拿起一支粉筆，按照以下的順序，隨著旋律畫圖，標注的數(shù)字對應線條的順序，示例一段歌詞，因三段相同，故全曲隨伴奏共畫三遍，結(jié)束句重復9、10、11。

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.到南方；11.去過冬。

■

師：優(yōu)美的旋律結(jié)束了，小朋友們，你們能感受到歌曲要表達的美嗎？

生：秋天樹葉飄零的美！

師：老師是怎樣畫的？老師是一下子全部畫好的嗎？還是——

生：根據(jù)旋律畫的，一句一句畫的。

師：同學們的樂感很棒，接下來，請同學們用輕柔的“綠”這個音，跟隨琴聲，來唱一唱歌曲的旋律。

（生用“綠”音隨鋼琴跟唱。）

師：你們的聲音真美！想不想也來描繪一下這幅美麗的落葉圖？伸出你們的小手，我們一起來畫一畫。

在以上過程中，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，之后順利地完成了歌曲的學唱，并選擇用碰鈴來為歌曲伴奏。根據(jù)預想的設計，本人繼續(xù)教學。

師：讓我們再來看看剛才那幅落葉圖，你覺得少了點什么呢？

生：有一片樹葉少了莖脈。

師：想不想把它畫完整？用歌聲來試試看。（在長音處加入回聲，圖畫的次序順延）

1.樹葉兒飄飄；2.蕩到天空；3.燕子看見了；4.銜在嘴中；5.噢！6.噢！7.這是樹爺爺；8.寫給我的信；9.請我們；10.請我們；11.到南方；12.到南方；13.去過冬；14.去過冬。

■

在此環(huán)節(jié)中，教師提示的效果已經(jīng)不顯著，很多學生不由自主地同教師一起唱出了回聲。接著，讓他們找到自己的小伙伴，兩人合作，自行分配好聲部以后，合作演唱，并且合作完成圖畫。學生的興趣異常高漲，唱完一遍，還要求交換，再唱一遍。這堂別出心裁的音樂課讓學生感受到了歌曲帶來的音樂之美，并發(fā)自內(nèi)心的喜愛，享受其中。投入的演唱讓時間走得悄無聲息，在不知不覺中下課了。

本次教學實踐，給了學生感性的體驗和深刻的感知，這種充滿人性化的體驗來自于對教材的理性思考、對教學過程的合理安排、對學生心理需求的適當把握。

路漫漫其修遠兮，音樂教育教學的思考和探索從未停下腳步，新體系是一種科學的、辯證的、可持續(xù)的、全新的音樂教育教學思路，新體系理念是優(yōu)化音樂教學實踐的航燈，讓我們不斷探索，深入實踐。

（作者單位：南京師范大學附屬中學新城小學）