季榮臻

“吹泡泡”是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)游戲，而要把吹泡泡游戲設(shè)計(jì)成科學(xué)活動(dòng)，并體現(xiàn)出科學(xué)教育的價(jià)值，就需要科學(xué)教師關(guān)注兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)具體的、有預(yù)設(shè)的吹泡泡科學(xué)活動(dòng)，讓兒童積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是傳遞“靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)”。

【案例一】

教師用吸管演示吹泡泡，引發(fā)學(xué)生的興趣。

師：你們想玩吹泡泡游戲嗎？那么，我們一起先來(lái)制作一杯吹泡液吧！

師：做吹泡液需要用什么材料呢？

生1：洗潔精。

生2：洗衣粉。

生3：洗手液。

……

教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了洗衣粉、洗潔精、肥皂、洗發(fā)水、沐浴露、洗手液等豐富的材料，讓學(xué)生任意選一種來(lái)制作吹泡液，并通過(guò)觀察、交流，分析吹泡液制作中各組的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因。

【案例二】

教師出示吹泡泡液和工具（吸管和細(xì)鐵絲做的圓形工具），并讓學(xué)生觀察。

師：這些材料和工具能做什么？

生：吹泡泡。

師（揭示課題）：今天我們就來(lái)玩吹泡泡游戲。

師：用老師準(zhǔn)備的吹泡泡工具邊玩邊觀察，看看大家能發(fā)現(xiàn)什么秘密？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。

學(xué)生用各種工具吹泡泡。

師：吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)了嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)泡泡都是圓形的。

生2：吹出來(lái)的泡泡后來(lái)都會(huì)破掉。

生3：能不能讓泡泡不破？

師：一會(huì)兒可以想辦法試試看。

生4：我看到了五顏六色的泡泡了。

……

教師出示細(xì)鐵絲做的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等吹泡泡工具。

師：這些工具能吹泡泡嗎？你們有什么新的想法或問(wèn)題？

生：應(yīng)該可以的，就是不知道吹出來(lái)的泡泡會(huì)是什么樣子的。

師：那么就請(qǐng)大家想象一下，用正方形、長(zhǎng)方形、三角形的工具會(huì)吹出什么樣的泡泡，并把它畫下來(lái)。注意，請(qǐng)畫在這三種工具對(duì)應(yīng)的方框里。

（學(xué)生猜想、記錄）

小組活動(dòng)：驗(yàn)證不同工具吹出的泡泡形狀并記錄結(jié)果。

【案例三】

教師播放學(xué)生吹泡泡的視頻，并出示三種不同的液體：清潔劑、肥皂液、甘油；不同的吹泡泡工具：不同粗細(xì)的吸管、圓形鐵絲框、正方形鐵絲框、三角形鐵絲框。

師：看了吹泡泡視頻和上面這些東西，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？

生1：為什么泡泡會(huì)是五顏六色的？

生2：怎樣吹出很大的泡泡？

生3：吹的泡泡為什么會(huì)破？

……

教師出示更多的問(wèn)題：三種不同的吸管吹出來(lái)的泡泡一樣嗎？不同形狀的鐵絲框吹出的泡泡形狀一樣嗎？泡泡的大小與什么有關(guān)？還能用什么工具吹泡泡？……

師：這么多問(wèn)題我們現(xiàn)在都能研究嗎？哪些問(wèn)題可以用老師準(zhǔn)備的材料自己動(dòng)手找答案？

小組討論，選出認(rèn)為自己可以研究的問(wèn)題。

（匯報(bào)統(tǒng)計(jì)中，一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為這些問(wèn)題他們都可以研究。）

從以上三個(gè)案例可以看出，吹泡泡科學(xué)活動(dòng)貼近兒童生活，學(xué)生能很快“卷入”科學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)活動(dòng)注重通過(guò)材料引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，并在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)對(duì)“吹泡泡”的新認(rèn)識(shí)。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的定義，“經(jīng)驗(yàn)”一指由實(shí)踐帶來(lái)的知識(shí)或技能；二指經(jīng)歷、體驗(yàn)。這里的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以理解為，兒童通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的科學(xué)知識(shí)或技能、經(jīng)歷或體驗(yàn)。

一、內(nèi)容的趣味性：調(diào)動(dòng)兒童已有經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教育重在激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。學(xué)生感興趣的內(nèi)容是其主動(dòng)參與科學(xué)教育活動(dòng)的前提，是學(xué)生自覺(jué)探究和內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)機(jī)，趣味性使科學(xué)教育活動(dòng)得以維持。上述案例中的吹泡泡活動(dòng)很有趣味性，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的“科學(xué)元素”，還與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)聯(lián)，可以讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，探索其中的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。如案例一中“什么樣的泡泡液更容易吹泡泡”，案例二中的“不同工具吹出的泡泡形狀一樣嗎”，案例三中的“我們可以研究哪些關(guān)于吹泡泡的問(wèn)題”，在與已有經(jīng)驗(yàn)的碰撞中產(chǎn)生疑問(wèn)或疑惑，激發(fā)了兒童主動(dòng)探索的興趣，開啟了兒童科學(xué)探究之門。

二、材料的探究性：引領(lǐng)兒童科學(xué)實(shí)踐

材料往往是“刺激”兒童動(dòng)手探究的素材，也是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)自然世界認(rèn)識(shí)的中介。

1.操作性材料，積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

兒童通過(guò)對(duì)各種探究性材料的操作、觀察、實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。上述案例中雖然材料的準(zhǔn)備各不相同，但是都讓學(xué)生們?cè)诒M情操作中進(jìn)一步感知了“吹泡泡”游戲，激發(fā)他們形成新的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并引發(fā)他們思考“為什么”，從感性思維到理性思維，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2.結(jié)構(gòu)化材料，調(diào)整科學(xué)認(rèn)識(shí)。

兒童在主動(dòng)探究中，在與“探究材料”的相互作用中，會(huì)不斷強(qiáng)化或調(diào)整其對(duì)“認(rèn)知對(duì)象”原有的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法直接干預(yù)和取代的。案例二中，兒童利用吸管和細(xì)鐵絲做的圓形工具進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)，為后面的主動(dòng)探究“正方形、長(zhǎng)方形、三角形等吹泡泡工具”奠定了基礎(chǔ)，讓兒童順理成章地帶著“問(wèn)題”進(jìn)一步探究，打破了有些學(xué)生原有的對(duì)不同形狀工具吹出不同泡泡的“感性認(rèn)識(shí)”。

三、視角的兒童化：促使兒童主動(dòng)建構(gòu)

兒童在運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋、猜想和判斷時(shí)，有些行為或觀點(diǎn)會(huì)讓我們覺(jué)得“不可思議”，他們常常會(huì)冒出一些稀奇古怪的想法，做出一些令人不解的舉動(dòng)，而這些在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能是“合理的”和“正確的”，教師不能敷衍了事，或置之不理，或阻止斥責(zé)，這樣會(huì)在無(wú)形中扼殺他們的探索精神。案例三中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“理性分析”，選擇自己可以研究的問(wèn)題，讓教師感到意外的是，一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己科學(xué)研究能力是那么的“自信”，這時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起耐心地分析“如何研究”這些“設(shè)想”，研究需要的“具體條件有哪些”等，在討論中了解學(xué)生的真實(shí)想法和意圖，而不是強(qiáng)制限定其中的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課上研究。

以上吹泡泡科學(xué)活動(dòng)案例從不同的側(cè)面反映了教師對(duì)兒童科學(xué)教育的不同追求，但都關(guān)注兒童原有生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，讓他們置身于能產(chǎn)生科學(xué)探究行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合兒童科學(xué)探究特點(diǎn)的材料，支持和引發(fā)兒童積極主動(dòng)地與材料相互作用，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)，并得以不斷積累。保持學(xué)生們的探究熱情，讓其真正地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，這是兒童科學(xué)教育的基本價(jià)值定位。

（作者系無(wú)錫市科學(xué)學(xué)科帶頭人、無(wú)錫市科學(xué)教育名師工作室成員、無(wú)錫市科學(xué)教研員）