袁小龍

摘要：初中物理是一門非常重要的學科，但是物理“難”的印象可能會使不少學生望而卻步.那么如何讓學生喜愛物理、學好物理，開好學習物理的大門呢？學習是一個漫長的復雜過程.要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與.

關鍵詞：非智力因素；因材施教；學困生轉化

興趣是最好的教師，只有有了“迷習”的興趣，才會有“習學”積極性，主動性和創(chuàng)造性.尤其對于學習基礎較弱的、缺少學習動力的學生，下面統(tǒng)稱為學困生，教師的關愛、求知欲的激發(fā)、嚴格的要求等就顯得尤為重要.

那么如何在教學中加強學生非智力因素方面的教育呢？下面談談筆者本人在教學實踐中的一些做法和認識.

一、關心愛護學生，抓住契機表揚激勵，消除學生自卑感

學困生往往由于學習基礎較差，經(jīng)常受到教師的批評指責.他們會認為自己智力不行，怎么學也學不好，產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理.對待他們首先要關心愛護，而不是責罵和漠視.要消除他們內(nèi)心的自卑感，樹立學習上的自信心.怎樣樹立學習上的自信心呢？學習基礎再差的學生身上都有閃光點，這就要求教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，抓住契機表揚激勵他們.在評價時，教師要更多的強調(diào)學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點好的表現(xiàn)，就應表揚.通過不斷的表揚，他們的表現(xiàn)將會越來越好.

初二班上有一學生，其他科目的基礎很不好，從來不做作業(yè)，不背書，教師找他談話，他一副死豬不怕開水燙的架勢，以前的教師都感到非常頭疼.但我發(fā)現(xiàn)他上課特別好表現(xiàn)，回答問題總是對少錯多，當他回答正確時我不斷肯定他，表揚他.后來，我注意到他做物理作業(yè)了，于是對他講“看得出，你正在改正以前不做作業(yè)的毛病，這很好！”“你這次作業(yè)認真多了！”“你這次測驗有了大進步，真不錯！”等等，通過熱情的激勵，肯定其成績，他慢慢有了上進心，消除了自卑感，成績也上來了.

二、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)成就感

求知欲是學生學好物理的前提條件，它能使學生保持持久的學習積極性，為了能使學生具備求知的欲望，精心設計好每一個實驗，有目的地引入或創(chuàng)設某種情境，使之有新鮮感，是激發(fā)學生求知欲的有效手段.例如， 演示“瓶吞雞蛋”時，在廣口瓶上放一枚略比瓶口大的熟雞蛋，雞蛋不會落入瓶中.問：怎樣使雞蛋完好無損地進入瓶中呢？學生會積極思考，提出各種辦法來.當把燃燒的酒精棉放入瓶中后，雞蛋被“吸”進瓶中.又如演示 “燒不死的金魚”時，教師在試管里裝適量的水和兩條小金魚.問“水燒開了魚會不會死？”學生一致認為魚必死無疑，結果是試管上面的水沸騰而小魚在試管下面悠然自得地游來游去.這些實驗像魔術一樣具有引人入勝的魅力，會讓學生產(chǎn)生自己一定要動手做一做的沖動.學生在動手過程中感到物理很有趣，想一探究竟，在探究過程中每個學生都覺得自己懂得了一些東西都有一種"成就感"，將會大大激發(fā)了學生學習物理的積極性.

三、嚴格各項要求，注重學法指導，培養(yǎng)學習意志

如果學生缺乏堅強的意志，光憑一時的興趣，學習就不能搞好，教師要經(jīng)常注意對學生進行學習目的教育，講一些物理史上科學家刻苦攻關的事例，融貫在知識教學中，鞭策學生克服學習上遇到的各種困難，磨煉意志，增強學習毅力，使學生的積極性持久延續(xù)，與此同時還要注重學法指導，我認為應做到以下幾個方面.

1.加強學習的計劃性.通過有計劃的學習活動促使學生學習目標的實現(xiàn)，磨煉學生的學習意志.

2.獨立完成作業(yè).凡是教師布置的任務，一定要嚴格要求落到實處，量少次數(shù)多，每次都要有檢查，有評比，使之養(yǎng)成習慣.

3.指導學困生準備適合自己的錯題集.學生要定期對簡單易錯的習題進行復習，教師應把錯題集中的錯誤事例以測驗題的形式出現(xiàn)在試卷上，使之加深印象.

四、精心設計分層教學目標，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學生良好學習習慣

根據(jù)學生的學情，在課堂教學上我精心設計分層教學目標，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學生良好學習習慣，為此設計了這樣的程序.

1.合理地制定分層教學目標，面對不同層次的學生，設計合理的由易到難的遞進型的問題.例如，在上初二“物體的運動”一章，部分學生對速度公式的變形都不會，對他們的學習目標就是弄懂速度公式的變形.還有部分學生學習目標是能利用公式解決實際問題.這樣可以讓每個層次的學生都能得到發(fā)展.

2.上課時，起點要低，要照顧對知識接受比較慢的學生，并通過一些通俗易懂的例子，緊緊地抓住學生的注意力.

3.講完課之后，再給學生分層布置練習，分層評改，分層指導，及時鞏固，檢查效果，這樣的一節(jié)課，學生、教師都做到心中有數(shù)，對于沒有達到目標的要求其繼續(xù)并進行個別輔導，最后布置少量或不布置課外作業(yè).

這樣一來，每個層次的學生都在積極的努力，都能通過目標的實現(xiàn)看到自己的成績和進步，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣.

多年來的教學實踐證明，對待學困生，如果從培養(yǎng)學生的非智力因素入手，以人為本，因材施教，教學質(zhì)量必將顯著提高.

[WTBZ]參考文獻：

[1]黎興珍.走進心靈 因材施教.論文網(wǎng).

[2]謝家力.初中物理學困生的轉化.教研論壇.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

[江蘇省大豐市白駒中學 （224113）]