洪艷萍

摘 要： “以導引學，以練促學”的教學模式包括“編制導案、展示目標；自主學習、巡視指導；表達交流、精講點撥；當堂訓練、提質提能”四個環(huán)節(jié)，這種教學模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。本文就“以導引學，以練促學”教學模式在高中化學課堂的應用談談反思。

關鍵詞： 以導引學 以練促學 化學課堂 教學反思

一學期以來，我校推行了“以導引學，以練促學”的教學新模式。該模式包括“編制導案、展示目標；自主學習、巡視指導；表達交流、精講點撥；當堂訓練、提質提能”四個環(huán)節(jié)。該模式倡導能學不教、多學少教、先學后教、學練結合，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。下面筆者就“以導引學，以練促學”教學模式在高中化學課堂教學中的應用談談反思。

一、轉變教師的教學觀念是前提

教學觀念決定我們的教學行為，要改變以往的教學行為，對于一個習慣于傳統(tǒng)教學的教師來說，不是一件容易的事?！耙詫б龑W，以練促學”的教學新模式要推行下去，首先是教師要轉變教學觀念，認識到轉變教學方法的重要性和迫切性。英國社會學家斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！蔽覈慕逃也塘稚幸粋€著名的“5828”論斷，他說：“一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%的時間是無效的，而80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，另20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的?！币虼?，“以導引學，以練促學”的教學模式要求學生自主先學、先實踐，解決自己能解決的問題。學生解決不了的問題，再由教師有針對性地進行教學，幫助、引導學生解決問題。把更多的時間留給學生進行自主學習、互動交流，讓學生真正成為學習的主體、課堂的主人。

二、抓好導學案的編寫質量是關鍵

“導學案”，顧名思義，是引導學生學習的方案，是課堂教學過程中學生自主學習、主動學習、合作探究問題的有效載體，具有“導讀、導思、導做”的功能，為學生指明學習的路線、方向和基本要求。它是“以導引學，以練促學”教學模式四環(huán)節(jié)的核心，是其他環(huán)節(jié)實施的載體，因此，導學案的編寫科學與否，是該教學模式實施成功與否的關鍵。我們化學科的導學案主要有三種類型：新課、復習課、學生實驗課。不管是哪一種課型的導學案，它的編寫應都包括學習目標的確立，學習方法的設計，重點和難點的確立與突破，學習環(huán)節(jié)的設計，以及練習題的創(chuàng)設。導學案編寫的著重點應放在如何充分調動學生學習的積極性，參與課堂活動的意識和如何引導學生更有效地獲取知識、習得方法、提高能力上。例如，我們在化學教學中，經常以化學實驗、生活中的化學、化學史實、化學趣聞創(chuàng)設情境，調動學生參與課堂教學的積極性。還有導學案的編寫要注意它的基礎性，應面向全體學生，是為了學生的全面發(fā)展，不能只為尖子生而設計。導學案的內容應具有由淺入深、層層遞進的層次性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考得不深、不透也不行。

一般情況下，一份導學案的編寫要經過以下幾個環(huán)節(jié)：提前分工、教師個人自備、初稿研討、二次研討、定稿研討、課后優(yōu)化，導學案應是備課組全體教師的智慧結晶。

三、課堂中實施“四環(huán)節(jié)”要用心

編制導案、展示目標環(huán)節(jié)：展示學習目標的內容主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感態(tài)度與價值觀方面，一般不作為向學生出示的內容，而由教師把握，在課堂教學中進行滲透。學習目標一般用投影或小黑板出示，可以節(jié)省時間。用投影出示時，要注意屏幕上不要配鮮艷的背景畫面或動畫，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。還有要特別注意，不要急于切換投影，使學習目標一閃而過，學生看不清楚，導致學生不明確學習目的，當然課堂學習效果就會大打折扣。

自主學習、巡視指導環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)學生先按照自學指導，認真看書，或者做化學小實驗，然后做導學案上的檢測題，進行檢測。學生看書自學時，教師不能袖手旁觀，更不能走出教室，也不宜在黑板上抄題或輔導后進生，因為這樣會影響全班同學的獨立思考、緊張學習，也不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣。此時，教師應用目光巡視每一位學生，確保每一位學生都專心看書、積極思考?？磿唤Y束，就立即進入檢測環(huán)節(jié)，一般采用板演或提問兩種形式。板演時指名2—3位同學為宜，因為人太少沒有代表性，而人太多精講點撥時麻煩，且耗時多。學生板演時，教師要巡視每位學生，搜集學生做題中出現(xiàn)的錯誤，思考學生出現(xiàn)錯誤的原因，是屬于新知方面的，還是舊知遺忘或粗心大意，為后一環(huán)節(jié)精講點撥做準備。

表達交流、精講點撥環(huán)節(jié)：為了提高課堂教學效率，在課堂上，我們要切實做到“三不講”：學生自己能學會的不講；學生自己不會，但通過合作學習能會的不講；基于現(xiàn)階段學生所掌握的知識水平和思維能力，老師講了學生還不會的不講。這樣才能留出時間來講好、講透該講的內容，老師講的內容應該是全班同學通過更正討論還不會的地方，而不一定是最重要的地方。

當堂訓練、提質提能環(huán)節(jié)：當堂訓練時間不少于15分鐘，主要完成課后習題和導學案上的練習題。習題要有代表性，要能檢測學生是否當堂達到本節(jié)課的教學目的；習題要有層次性，有必做題和選做題，滿足不同學生的需求；習題要適度、適量。

建構主義學習理論強調：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的?！耙詫б龑W，以練促學”的化學課堂教學模式，從形式上產生了根本轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起引導作用，充分體現(xiàn)了建構主義學習理論的思想。

參考文獻：

[1]蔡林森.教學革命[M].北京：首都師范大學出版社.

[2]逄凌輝.教師如何寫導學案.教育出版社.endprint