劉松

摘 要： 作者主要從事學(xué)院教育督導(dǎo)工作，2013年度共聽了120多位老師的課，其中有很多老師采用了項目化教學(xué)法?，F(xiàn)就如何進一步完善項目化課程的教學(xué)過程，談?wù)剛€人的思考和探索。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)水平

項目化教學(xué)是高職院校正在探索的一種教學(xué)模式，也是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一種教學(xué)方法和特色，近些年，越來越多的老師采用項目化教學(xué)法。作為一種新的教學(xué)模式，其既存在積極的方面，又出現(xiàn)許多的問題。筆者就如何進一步完善項目化課程的教學(xué)過程，談?wù)剛€人的思考和探索。

一、采用項目化教學(xué)，教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

項目化教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團隊協(xié)作的能力，教師起到的是引導(dǎo)作用。但這并不是說教師可以很輕松地上課，相反，教師應(yīng)該具備以下基本素養(yǎng)：

1.教師應(yīng)展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)貌。教師上課時應(yīng)該穿戴得體，舉止端莊，語言文明、抑揚頓挫，教態(tài)自然。

2.教師應(yīng)彰顯敬業(yè)精神。教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，上課提前進入教室做好準(zhǔn)備工作，積極與學(xué)生溝通，盡量能分層教學(xué)。

3.教師應(yīng)體現(xiàn)育人態(tài)度。教師應(yīng)關(guān)心關(guān)注每一位學(xué)生，為人師表，以德感人、以情動人、以能導(dǎo)人、以理服人。

4.教師應(yīng)發(fā)揮調(diào)控能力。教師應(yīng)合理調(diào)整課堂氛圍，做到導(dǎo)學(xué)、傳授、教育有機結(jié)合，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教師應(yīng)具有良好的個性修養(yǎng)和心理素質(zhì)。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是項目化教學(xué)，教師的個性心理品質(zhì)都會影響學(xué)生思想人格的形成，也直接影響教育教學(xué)的效果。因此，教師的人格魅力、品行、心理是否成熟強大，對他人及對學(xué)生的態(tài)度，都會對學(xué)生的現(xiàn)在及將來產(chǎn)生深遠的影響。

二、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化

進行項目化教學(xué)的教師上課要有自己的特色，多體現(xiàn)怎樣以項目為載體，以提高能力為目標(biāo)。教師應(yīng)該將講課的注意力放在課程的內(nèi)容和處理技巧上，使項目化課程教學(xué)達到最佳境界。

項目化課程的安排和設(shè)計差異很大，有一些非常優(yōu)秀的老師，項目化課程的設(shè)計合理，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將板書和PPT有效結(jié)合起來，得到了多數(shù)學(xué)生的認可和好評。

年輕教師具有很大的潛力。筆者聽了許多年輕老師的課，印象非常深刻，其中許多教師都采用項目化教學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計合理，聲音洪亮清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)態(tài)度認真，職業(yè)形象很好。

項目和任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該合理有效。學(xué)生在項目和任務(wù)的驅(qū)動下，能順利完成教師布置的任務(wù)和工作，通過實際操作，真正掌握專業(yè)技能知識。

目前出現(xiàn)的主要問題是，項目化課程的設(shè)計過程單一刻板，沒有變化，每次都是學(xué)生做PPT匯報，第一節(jié)課基本都是學(xué)生在匯報，老師講得很少，沒有重點和知識點，學(xué)生不清楚老師在講什么。而且學(xué)生基本都是在讀PPT，沒有很好地展示學(xué)生匯報時的風(fēng)采、口才和風(fēng)貌。項目化對提高學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)該是有幫助的，但是教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)技巧還是應(yīng)該進行反思，只有不斷反思和總結(jié)，在今后的教學(xué)中才會有更大的提高。

三、項目化課程的教學(xué)方法在學(xué)生中產(chǎn)生的影響

2013年年底，我們在各個系部分別召開了學(xué)生座談會，與會學(xué)生都積極發(fā)言，提出了許多寶貴的意見和建議。

大多數(shù)學(xué)生的看法是，對項目化教學(xué)的模式還不是很適應(yīng)，項目化教學(xué)的出發(fā)點是好的，能讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前的問題是，大多數(shù)學(xué)生不會做這些準(zhǔn)備工作，每個小組只有少數(shù)幾個人在做這些事情，然后讓組里的其他同學(xué)進行匯報。匯報的學(xué)生根本不知道是什么意思，只是對著PPT讀一遍。

老師以為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，就不再強調(diào)知識點和重點，學(xué)生上課的時候聽不明白，問題就越積越多，后來干脆就不聽了。

項目化教學(xué)提倡的是自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生中很少有人有這種意識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，收效并不是太好。其中也有很優(yōu)秀的老師，比如學(xué)生提到教他們《精細化工產(chǎn)品合成與開發(fā)》的老師，其采用的也是項目化教學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計得非常好，內(nèi)容豐富，精細準(zhǔn)備很多的材料和教學(xué)資料，項目的難度也是從簡單到難遞增，對這樣的項目化課程設(shè)計，學(xué)生是非常認可的。

四、提高項目化課程教學(xué)水平的方法和建議

教學(xué)方法基于工作過程。教師應(yīng)按照職業(yè)教育的規(guī)律，按照項目實施的具體要求，努力使教學(xué)過程能反映、貼近真實的工作和生產(chǎn)過程。

教學(xué)目標(biāo)清晰。在項目實施過程中，應(yīng)充分反映課程的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

項目選擇合理。授課教師所選項目應(yīng)符合課程與實際工作要求，具有真實性、可模擬性和可操作性。

能力培養(yǎng)先導(dǎo)。授課教師應(yīng)突出以行動為導(dǎo)向的教學(xué)手段，以項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品為依托，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的同步。

教學(xué)做一體化。授課教師應(yīng)注重教學(xué)做一體化，注重課本基本知識的傳授，注重學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

主題作用明顯。授課教師應(yīng)該以項目為載體，以教學(xué)活動為中心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮所有學(xué)生在項目實施、知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中的積極作用。

總之，項目化教學(xué)的理念是大家一致認可的，近些年的項目化教學(xué)在不斷的改革中得到廣泛的認可，教師的水平也在不斷提高。盡管還存在著一些問題，但我們共同的目的是鞏固現(xiàn)有的教學(xué)成果，對教學(xué)過程和設(shè)計進行更合理的改進，提高老師的服務(wù)意識，最終更好地提高教學(xué)質(zhì)量。