田心馨

摘 要： 課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。課堂教學要實現(xiàn)認知目標，就要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。文章分析了如何巧妙解決美術教學重難點，實現(xiàn)有效教學。

關鍵詞： 美術教學 教學重難點 有效教學 自主探究 發(fā)散思維

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，體現(xiàn)了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。課堂教學要實現(xiàn)認知目標，就要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。通過近年的美術課堂教學實踐，我對突破教學重難點有了一些心得、體會，現(xiàn)將其整理歸納如下。

一、通過比較、設問的形式解決教學重難點，實現(xiàn)有效教學。

比較是人們認識、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學方法。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎；我們都是通過比較來了解世界的一切?！闭_運用比較法，可以幫助學生分清概念，提高分析鑒賞水平，獲得規(guī)律性認識。比較法是我們在美術鑒賞中常用的賞析方法，具有很強的直觀性，使學生直觀地、多角度地對不同的作品作比較分析，使深奧的理論形象化，有利于學生認識掌握相關的理論知識，并產(chǎn)生深刻印象，輕松解決本課的重難點，從而提高學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。把這種方法運用在繪畫課上，可以輕松巧妙地解決教學重難點。如在《夸張有趣的臉》一課的教學中，這一課的重難點是：漫畫肖像畫的變形、夸張手法和如何用夸張、變形的手法畫出有趣的臉。采用學生熟知的明星趙本山、姚明、周杰倫的漫畫肖像導入有趣的臉，隨后把三人的原照顯示出來并配對分組（趙本山漫畫肖像和原照一組），設問：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引導學生思考。學生通過觀察、比較、分析很快總結(jié)出開始看到的肖像畫是用夸張、變形的手法而達到有趣的效果，此時教師可總結(jié)性地為學生解讀漫畫肖像的“漫”字，很好地解決本課的重點。在解決難點這一環(huán)節(jié)中，還是采用比較設問的方式。先給出一組（趙本山漫畫肖像和原照）讓學生比較、設問：漫畫肖像和肖像畫有什么異同點？引導學生更細致、深入地進行比較，也可以讓學生討論。教師設問引導學生總結(jié)出漫畫肖像是抓住人物的特征進行夸張、變形的，然后讓學生通過比較另外兩組繼續(xù)設問引導學生掌握漫畫的夸張方法，是讓大的更大、小的更小、長的更長、方的更方、圓的更圓，在這個過程中鍛煉學生找人物特點的能力，為下面的創(chuàng)作打下基礎。要讓學生突破難點有更好的表現(xiàn)，這些是不夠的，為此教師還可設計一個為身邊熟悉的人找特點的環(huán)節(jié)，課前可在每個班找出有明顯特征的學生拍照，在做課件時特意組對，如臉圓的和臉長的組對、眼大的和眼小的組對等，這樣有一個明顯的對比，便于學生比較，繼而快速地找出每個人的特點，最后再示范為學生一致認為長得最有特點的臉圓眼小的同學畫一張漫畫肖像，畫的時候一邊解說作畫步驟，一邊帶動學生念口訣，圓的更圓，小的更小，這樣比較著不但能輕松解決重難點，而且能消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在其他類型的課中，適當運用比較法也能收到很好的效果，實現(xiàn)有效教學。

二、通過示范教學解決重難點，實現(xiàn)有效教學。

美術是一門實踐性極強的學科。在美術課中示范教學是最直接、最具體、最直觀的教學方法。尤其在繪畫類型的課中，通過直接示范，教師輕松解決教學的重難點，極快地掌握繪畫技巧、技能，提高實際繪畫水平，從而更好地實現(xiàn)有效教學。

如中國畫中的畫竹子的重難點就是掌握竹子一節(jié)一節(jié)分明的畫法，濃淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、細竿略深、葉濃淡相宜等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導，使學生親眼看到作畫的全過程。這種課如果教師把理論和實踐相結(jié)合，學生就會理解得更透徹，掌握得更好。

因為一節(jié)課的時間有限，要留給學生足夠的練習時間，所以教師示范最好是對重點內(nèi)容的過程性示范。如《又畫又做又印——黑白紙版畫》一課的教學重難點是：剪、貼制作黑白紙版畫的方法和紙版畫的黑白灰的層次表現(xiàn)，所以這一課的示范就要放在粘貼上，也是做紙版畫的重點。以簡練概括的魚紋為例，示范如何把所制的版分出層次來，并引導學生思考拼貼后的版面是靠什么表現(xiàn)物體的輪廓線的？由于紙版拼貼后就有了高低層次，魚和花紋部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法造型的。由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快、黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。教師再次強調(diào)制作步驟與技法指出黑白紙版畫造型方式應力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯(lián)系。抽象的理論經(jīng)過教師的示范就變得直觀，學生輕松地掌握做紙版畫的方法，也使課堂教學變得更有效。

在有限的課堂時空里，除了教師的示范外也可以結(jié)合欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對比范畫、課堂范畫輔助突破教學的重難點，讓其“穿插突破”，讓課堂生動活潑、朝氣勃勃，激起學生的興趣，從而提高教學效率。

三、通過小組合作、自主探究的形式突破重難點，實現(xiàn)有效教學。

在課堂教學的重點點撥、難點突破環(huán)節(jié)可以采用多層次的小組合作方式。放手讓學生通過小組內(nèi)的交流解疑答難，一個人的思維能力畢竟有限，合作探究才能展示各種策略和結(jié)論。如《有趣的墻》的教學重難點是設計一定數(shù)量的基本形，通過不同形式的累積構(gòu)成具有形式美感的墻體和在累積過程中表達自己的設計觀念和設計思想。在解決這一課的重難點時我采用了小組合作、自主探究的形式。我引導小組成員探討以積木為基本形依次疊加后呈現(xiàn)什么形態(tài)，以此引出墻式累積構(gòu)造，繼而引出累積構(gòu)造的基本要素是基本形和排列方式，接著引導學生思考豐富墻體的方法。學生會很快給出反應變化基本形，接著拋出問題還有什么方法，引導學生嘗試以不同排列方式把基本型累積起來，看看有什么變化，并比一比哪一組累積的形態(tài)最富有變化、最新穎。搭積木的游戲?qū)W生本身就很有吸引力，而小組合作的形式又像是給了他們玩伴。所以整個過程學生都表現(xiàn)得很興奮、很積極。在摸索的過程中學生會發(fā)現(xiàn)變換排列方式也可以對累積的形態(tài)帶來變化。學生的求知欲很強他們會自覺自發(fā)地進行一些新的嘗試，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其變化的豐富形態(tài)。小組合作形式的自主探究給學生創(chuàng)造一種開放的“雅典學院式”的學習氛圍，有助于學生的思維發(fā)散，有助于學生創(chuàng)新，有利于突破教學的重難點。而小組競賽的形式更是把初中學生爭強好勝的天性發(fā)揮出來，課堂氣氛就非?；钴S，學生的興趣也就被激發(fā)起來。經(jīng)過一些摸索、練習，學生自主輕松地解決難點，這種愉快輕松的學習氛圍促使學生樂于學習樂于探究。教師在適當?shù)臅r機給學生以啟示、引導，學生會自覺地向問題的更深層去探究，收獲往往超出教師的預期，作品也是豐富的，讓人驚喜的。

在美術教學過程中，關于重難點的突破，可采用多種形式、多種方法突破。以上幾種方法只是自己教學中的體會，希望給同行起拋磚引玉的作用。只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對教學重難點和學生學習的重難點予以突破，并激發(fā)學生強烈的求知欲，就能達到令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]中國美術教育，2011（3）.

[2]中國美術教育，2011（2）.

[3]德國美術教育.

[4]中學美術教材教法.