高有

摘 要： 新教改的實(shí)施對(duì)教學(xué)領(lǐng)域有很大的影響，其中數(shù)學(xué)教學(xué)就引入了問(wèn)題鏈的教學(xué)概念，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。問(wèn)題鏈?zhǔn)且环N教學(xué)方案，它將整節(jié)課堂分成一個(gè)個(gè)小版塊，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題之間都有內(nèi)在聯(lián)系，這些問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容逐步分解透析，學(xué)生以參與者的身份從中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。本文以高中數(shù)學(xué)課堂為例，分析問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，并提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題鏈 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出方式都是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它本身就是對(duì)問(wèn)題的提出、研究探討和解決的不斷循環(huán)的過(guò)程。問(wèn)題鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)板塊符合新教改所提倡的新思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，努力探討，不斷創(chuàng)新。由于在問(wèn)題式的教學(xué)模式下教師必須將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，因此教師只需把握好課堂教學(xué)的流程主線，做一個(gè)優(yōu)秀的“引路人”即可。

一、問(wèn)題鏈教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.引發(fā)學(xué)生思考

新教改下教師要運(yùn)用各種方式引發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題本身就具備引發(fā)思考的功能，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意循序漸進(jìn)的原則，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且可以吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并且一步步深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。問(wèn)題教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，使其形成正確的思維方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度明了化

數(shù)學(xué)課堂上，由于教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面哪里掌握得不到位，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)更具有針對(duì)性。提問(wèn)教學(xué)方案能為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，無(wú)論是學(xué)生與教師還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。每門課程都有它獨(dú)特的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答，無(wú)形中將專業(yè)術(shù)的融入學(xué)生的話語(yǔ)中，也為學(xué)生升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.富有創(chuàng)新性

問(wèn)題鏈這種教學(xué)模式為學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，并且不缺乏引導(dǎo)性。學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)下發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題序循漸進(jìn)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)建自己的知識(shí)庫(kù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，問(wèn)題教學(xué)更尊重學(xué)生的獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用不斷加深的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且不束縛學(xué)生的思維，這是問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。

二、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意教學(xué)目的

問(wèn)題教學(xué)僅僅是一種教學(xué)形式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，以提問(wèn)題的形式承載著教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最終的教學(xué)目的。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有它的教學(xué)內(nèi)容和目的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要明確這節(jié)課的教學(xué)目的，以教學(xué)目的為中心，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)串聯(lián)在一起，以提問(wèn)的形式讓學(xué)生思考和探討，同時(shí)也要正握問(wèn)題的整體性，確保問(wèn)題總方向的正確性，使其與教學(xué)目標(biāo)保持一致。

2.問(wèn)題的遞進(jìn)性

問(wèn)題教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題十分重要，它需要具備趣味性、引導(dǎo)性和開(kāi)放性。課堂的第一個(gè)問(wèn)題一定要引起學(xué)生的興趣，不易過(guò)于艱澀，會(huì)造成學(xué)生“知難而退”現(xiàn)象，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，造成學(xué)生的輕視心態(tài)。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定問(wèn)題的難度，確保將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的恰當(dāng)范圍內(nèi)，引發(fā)學(xué)生積極參與，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。第一個(gè)問(wèn)題的深度確定后，剩下的問(wèn)題就容易多了，只要按照教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定，注重問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，一環(huán)扣一環(huán)，就有助于學(xué)生接受教學(xué)難度的加深，確保數(shù)學(xué)課堂的整體性。

3.問(wèn)題的開(kāi)放性

教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要注意問(wèn)題提出的開(kāi)放性，問(wèn)題的回答應(yīng)該具有靈活性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)其探討的價(jià)值。數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題的提出不僅僅是要學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題，更重要的是學(xué)生能夠通過(guò)解答問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)其問(wèn)題的探討和研究明白其中反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此問(wèn)題一定要具有開(kāi)放性，能啟發(fā)學(xué)生，更甚者可以引發(fā)學(xué)生問(wèn)題的問(wèn)題才是真正的好問(wèn)題。一方面是發(fā)展學(xué)生的探索精神，另一方面是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，課后對(duì)其自動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它不僅僅要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，還應(yīng)該具有遞進(jìn)性、開(kāi)放性、方向性等特性。問(wèn)題教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，它是一種新型的教學(xué)模式，教師在使用過(guò)程中應(yīng)該大膽地將自己的教學(xué)思維融入其中，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施科學(xué)合理的問(wèn)題式教學(xué)模式，從整體上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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