麗麗

摘 要： 在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，既需要教師主導，又需要學生主體，只有師生共同配合，才能實現(xiàn)教學相長。

關鍵詞： 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學中的各種因素，營造民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中營造民主自由的教學氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的條件。

一、建立新型的師生關系。

營造寬松和諧、競爭合作的班風，創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境。首先，要使學生積極主動地探究知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變傳統(tǒng)課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。學生能夠與教師一起參與到教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，互相取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。

二、教師引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在數(shù)學課堂教學中的自由舒展。教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動。引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的全過程，是整體的、有機的、全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流、取長補短，有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二地看待。多給予學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷?！昂脤W生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。數(shù)學課堂教學過程應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式表達自己的思想，審視教學中的種種問題，讓課堂出現(xiàn)“雜音”。同時，教師應根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿挑戰(zhàn)的過程。

三、教師充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課上都要進行各種總結(jié)，也應有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度、新穎度和科學性。

四、利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很高的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最充分的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

五、以學生為主體，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

教師首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進教學方法。其次要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在課堂上，要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，構建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究……”的開放式過程

六、教師適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)果。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助他們弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認并且改正錯誤。教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中。

（二）多給予學生一些鼓勵和支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確的行為明確給予贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進步！”等表示對學生的關注和贊許。

（三）保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新心理品質(zhì)，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造型人才的特點卻是永駐的，即用好奇的眼光和心理審視整個世界，每一個成才的人都必須保持這顆好奇的童心。教師對學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定，比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。