蘇暢

摘 要： 低年段孩子還處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期，他們喜愛(ài)模仿，渴望被肯定，容易受外界影響。低年段班級(jí)管理非?，嵥榉彪s，可是十分重要，甚至決定整個(gè)班級(jí)的未來(lái)發(fā)展。作者認(rèn)為低年段班級(jí)管理中，越小的孩子越需要正能量引導(dǎo)。本文正是從研究低年段孩童的心理、生理特征出發(fā)，采取以激勵(lì)為主的方法，發(fā)掘?qū)W生自身正能量，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞： 激勵(lì)機(jī)制 榜樣作用 親子閱讀 文學(xué)滋養(yǎng)

低年段的孩子還處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期，他們好奇多問(wèn)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡模仿高年級(jí)學(xué)生和成人，但是他們有很大的依賴性，容易懷疑自己，考慮事情不周全，容易受外界影響。所以，越小的孩子越需要榜樣，越需要正能量的引導(dǎo)。作為低年段的班主任，我越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到，我存在的最大意義就是讓學(xué)生知道老師是多么喜歡他們，讓他們覺(jué)得每一天都充滿希望，喜歡自己在課堂上的表現(xiàn)，并且覺(jué)得自己聰明極了。這樣一種正能量會(huì)讓孩子們更積極自信，朝著自己的人生目標(biāo)邁出堅(jiān)定的第一步。為了能讓孩子們擁有這樣一種正能量，我在班級(jí)管理方面做了以下努力。

一、小獎(jiǎng)勵(lì)蓄積大能量

良好的開端是成功的一半。對(duì)于低年段學(xué)生而言，在開始階段就樹立起學(xué)習(xí)信心更是成功的關(guān)鍵。為了讓每一個(gè)學(xué)生在開學(xué)更好地融入班集體，有一種主動(dòng)積極的意識(shí)。每學(xué)期開學(xué)我有一個(gè)習(xí)慣，就是給孩子們送開學(xué)禮。禮物雖小，精挑細(xì)選，封進(jìn)小信封。開學(xué)報(bào)到那天送給每個(gè)孩子。開學(xué)初，人手一份的小禮物總能將我和學(xué)生的距離拉近一些。學(xué)生之間的交流因?yàn)楦魃《Y物而變得親切起來(lái)。畢竟，人們更喜歡那些喜歡自己的人。在孩子們心中，老師送給我這樣的禮物，證明她一定喜歡我。同時(shí)收到禮物的孩子之間產(chǎn)生一種集體認(rèn)同感。班級(jí)成立之初，我總會(huì)讓愛(ài)的正能量先行一步。

低年段學(xué)生還處于習(xí)俗水平，由尋求認(rèn)可取向階段向遵守法規(guī)取向階段發(fā)展。此時(shí)學(xué)生心中為人處世包括如何學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)還較模糊，班主任有必要按照低年段學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)給予恰如其分的指導(dǎo)，為班級(jí)制定每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。而在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，班主任更應(yīng)少加斥責(zé)、多加鼓勵(lì)，提高孩子們的自信心，促進(jìn)他們充分挖掘自己的潛能。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)朝人們期待于他的方向前進(jìn)?！边@種目標(biāo)激勵(lì)如同一只無(wú)形的大手，一步步牽著學(xué)生的小手往前邁步。

我的班中常常會(huì)發(fā)行各種積分卡，以時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)。本學(xué)期后半段，我發(fā)現(xiàn)課堂上有的孩子聲音響亮自信，可是有的孩子發(fā)言聲音就像蚊子哼，有些缺乏自信的幾乎不舉手。為了激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，聲音響亮，我印了一套葫蘆娃的積分卡片，獎(jiǎng)勵(lì)課堂上發(fā)言響亮自信的孩子，只要集齊七個(gè)葫蘆娃，就可以到老師這里兌換一些小獎(jiǎng)品，或者換回一本好看的圖書看一周。此舉果然激發(fā)了學(xué)生的積極性，連最害羞的小女生也愿意大聲發(fā)言，在他們心中，舉手發(fā)言已經(jīng)變成了獲得積分卡的寶貴機(jī)會(huì)。班中大家交流最多的就是“你今天拿到幾娃了”，誠(chéng)然，這是一種外部刺激，但是我相信，在這種引導(dǎo)之下，學(xué)生的良好習(xí)慣得到了加強(qiáng)，他們的是非觀就會(huì)慢慢形成，好的行為習(xí)慣總會(huì)內(nèi)化成自己的一部分。此外，我還印過(guò)喜羊羊積分卡，鼓勵(lì)孩子們開展閱讀，發(fā)行過(guò)嘻悠猴積分卡，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生，等等。班中每一個(gè)孩子只要有發(fā)光點(diǎn)，都會(huì)得到這樣一張小卡片。我想做到的，就是讓孩子的優(yōu)點(diǎn)能在我的鼓勵(lì)之下越來(lái)越多、越發(fā)光亮。我堅(jiān)信，小獎(jiǎng)勵(lì)能夠積蓄巨大能量。

二、不吝贊賞激發(fā)正能量

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，特別是心智發(fā)育，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，有時(shí)候我甚至覺(jué)得他們?cè)谕瞬?，可事?shí)上，成長(zhǎng)就是這樣，好了傷疤忘了疼也是他們最擅長(zhǎng)的。如果老師們總是因?yàn)楹⒆觽兊拿恳粋€(gè)小錯(cuò)誤而斤斤計(jì)較，就會(huì)變得煩躁不安，最終還是和自己斤斤計(jì)較。所以我在班中更多的是誠(chéng)懇地贊美，面對(duì)他們的小錯(cuò)誤，我選擇包容。錙銖必較的班主任培養(yǎng)出的大多是短氣的學(xué)生。A同學(xué)是從以前一所小學(xué)調(diào)來(lái)的，重新上一次一年級(jí)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，他在課堂上顯得有些漫不經(jīng)心，可是有以前的底子，每次考試成績(jī)不至于很差。對(duì)于這樣的孩子，我覺(jué)得不能戴有色眼鏡看待，他的內(nèi)心甚至比別的孩子更需要表?yè)P(yáng)。每當(dāng)看到他的進(jìn)步我就會(huì)大力表?yè)P(yáng)，上課漫不經(jīng)心的，我睜一只眼閉一只眼，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上越來(lái)越專注，一改以往的散漫，希望我能給他更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我當(dāng)即心中暗喜，我的表?yè)P(yáng)激勵(lì)起作用了。一年級(jí)下學(xué)期，他已經(jīng)不再是以前那個(gè)上課漫不經(jīng)心的孩子了，甚至靠著自己的努力獲得了學(xué)校的六一表彰，成了我們班的優(yōu)秀少先隊(duì)員。班中很少有B同學(xué)這樣沉默寡言又執(zhí)拗的孩子，總沉浸于自己的小世界，不想發(fā)言時(shí)誰(shuí)也別想從他嘴里撬出半個(gè)字，有時(shí)站起來(lái)說(shuō)的話又讓人聽(tīng)不懂，可是他也不在乎，只是一個(gè)人靜靜地說(shuō)完，開心地坐下去，甚至不需要得到老師的點(diǎn)評(píng)。我平時(shí)找時(shí)間和她交流，也屢屢碰壁，一律不搭腔。她的媽媽告訴我，她是個(gè)極其敏感的孩子，喜歡把一切都藏在心里，其實(shí)她對(duì)老師的每一次表?yè)P(yáng)十分在乎。這樣一朵小花，我決定不去拔苗助長(zhǎng)，而是給予她足夠的陽(yáng)光，等待她靜靜綻放的那一刻。人人都愛(ài)贊美，孩子們更需要贊美與肯定。有時(shí)，靜心等待也是一種境界。

三、榜樣力量帶動(dòng)正能量

“雁群高飛頭雁領(lǐng)”，有了領(lǐng)頭雁，群雁才能在艱難的旅途中展翅飛翔，成為一道美麗的風(fēng)景線。作為班主任，我深知一支精干的班干隊(duì)伍能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。在我?guī)ьI(lǐng)的每一個(gè)班集體成立之時(shí)，我就開始尋找班中的頭雁——小干部。

1.暗中考察，善做伯樂(lè)。

平時(shí)學(xué)習(xí)中，我會(huì)暗中考察班中的學(xué)生，如讓一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助我整理圖書角；做事謹(jǐn)慎的學(xué)生我會(huì)讓他們負(fù)責(zé)發(fā)放訂閱的雜志；哪怕平日收雜志等費(fèi)用，我也會(huì)讓做事麻利的學(xué)生幫我整理分類錢幣。這樣的考察，讓我在選拔班干時(shí)更有針對(duì)性。不管是投票選舉，還是平時(shí)的班干調(diào)整，班主任都要做到心中有一桿秤，選拔班干在一碗水端平的前提下更要知人善任。

2.用人不疑，疑人不用。

班主任既要認(rèn)真選拔“小干部”，又要精心培養(yǎng)“小干部”，這樣才能讓榜樣的力量帶動(dòng)全班學(xué)生。對(duì)于低年段的小班干，我不會(huì)要求他們做到無(wú)可挑剔，而且給他們充分的信任，多加鼓勵(lì)。班主任要著重培養(yǎng)的是班級(jí)中小干部積極向上的精神，有了這樣一種積極的風(fēng)氣，班主任一定要多加扶持，并且鼓勵(lì)壯大這種勢(shì)力，讓他們?cè)诎嘀行纬梢环N可以帶動(dòng)所有班級(jí)成員的力量——這就是班風(fēng)，一種決定性的正能量。有了這樣一種正能量，班主任在班上的各項(xiàng)工作就會(huì)開展得順利很多。相反，班中的干部之間沒(méi)有合力，或者力量微弱，不足以和班中的閑散勢(shì)力抗衡，班級(jí)就會(huì)刮起邪風(fēng)，班主任的各項(xiàng)工作就很難開展，可見(jiàn)建設(shè)一支優(yōu)秀的班干隊(duì)伍非常重要，班主任在低年級(jí)就應(yīng)該努力培養(yǎng)并呵護(hù)好這樣一股中堅(jiān)力量。

3.人人有事做，事事有人管。

低年段的孩子都愛(ài)表現(xiàn)，所以都很愛(ài)“當(dāng)官”。事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)還要讓每個(gè)孩子都參與到班級(jí)管理中，才能形成良好的班風(fēng)。所以班主任要讓更多孩子“當(dāng)官”，讓每個(gè)人都有他要負(fù)責(zé)的班級(jí)任務(wù)。我在班中創(chuàng)設(shè)了更多崗位，還制定了值日班長(zhǎng)輪流制度，讓每個(gè)孩子試著管理，整個(gè)班級(jí)做到人人有事做、事事有人管。在這樣的管理制度下，學(xué)生不再被動(dòng)，而是充滿成就感，班主任能從中感受到班級(jí)管理的快樂(lè)和成就感。每個(gè)孩子身上都有正能量，班主任的工作就是要激發(fā)他們潛在的好意識(shí)，讓低年級(jí)孩子逐漸從模仿依賴的階段過(guò)渡到自覺(jué)向上的階段。往往，最好的榜樣不是別人，而是自己。

四、文學(xué)沃土滋養(yǎng)正能量

新課標(biāo)指出，低年段學(xué)生要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為最好的班集體教育不是枯燥的成人式說(shuō)教，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就是這樣一種靈丹妙藥。孩子們都愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事。那些清新溫暖的童話就像一顆顆小種子，它們會(huì)在孩子心中生根發(fā)芽，他們會(huì)讀到笨狼的正直、小兔的乖巧、小豬的不放棄，這些文學(xué)滋養(yǎng)總有一天會(huì)引領(lǐng)他們成為那樣的人。最近，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生讀《假如給我三天光明》，大家約定五月底讀完，然后開一個(gè)讀書交流會(huì)。我裝作不經(jīng)意地在班上問(wèn)，你們讀到哪兒了？大家爭(zhēng)相比賽，讀得快的已經(jīng)讀完了，讀得慢的也許剛開了個(gè)頭，就露出不好意思的神情，我也不戳破，暗地里他自己會(huì)加倍用功地讀。在這樣的旁敲側(cè)擊下，大部分孩子都能在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)讀完一本書。我規(guī)定每周必須有一篇有關(guān)讀書的，這樣的方式家長(zhǎng)很支持，也有陪著學(xué)生讀的，也有寫親子日記的，認(rèn)真堅(jiān)持下來(lái)收獲很大。以下是一篇我們班學(xué)生寫的《馬燕日記》讀后感，題目叫做《珍惜幸福》，孩子通過(guò)讀書明理，并愛(ài)上讀書，這對(duì)他們自己是一種莫大的幸福，對(duì)班主任是一分收獲的欣慰：

今天，我看了一本書叫《馬燕日記》。馬燕是一個(gè)寧夏山區(qū)的學(xué)生，家里很窮，連一塊泡泡糖都買不起，學(xué)校里吃的米都是自己從家?guī)У摹Ｉ踔烈驗(yàn)榧依餂](méi)錢還輟學(xué)了三次。馬燕沒(méi)有因?yàn)檫@些退縮，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后成了一個(gè)有用的人。

我體會(huì)到我們現(xiàn)在擁有的幸福很多，珍惜現(xiàn)在擁有的一切。還要學(xué)習(xí)她面對(duì)困難勇敢，不退縮、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力！她媽媽連自己的病都不看還供她學(xué)習(xí)，我想我的媽媽也對(duì)我有著很大的希望，我不能讓媽媽失望。

做班主任第六個(gè)年頭了，直到現(xiàn)在，面對(duì)一年級(jí)的孩子，我還是不能超然，不敢說(shuō)帶一個(gè)班級(jí)能做到得心應(yīng)手。我也和大多數(shù)班主任一樣，瑣碎繁雜，事無(wú)巨細(xì)。常常覺(jué)得班主任的工作就應(yīng)該是這樣的，微小到教孩子們敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮、系一次紅領(lǐng)巾。而班主任能做的最有意義的事，也在這些小事中。我們要善于從每一件微小的事情中，發(fā)掘出孩子們自身的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，成就他們自己的那份自信。這份自信的力量，就是正能量的源泉，它會(huì)讓孩子長(zhǎng)出飛翔的翅膀，在屬于自己的天空劃出最精彩的弧線。

參考文獻(xiàn)：

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