黃木蘭

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文基于聽(tīng)力教學(xué)的性質(zhì)，對(duì)聽(tīng)力理解的過(guò)程及聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，并從分析影響聽(tīng)力理解的因素著手，從聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練策略?xún)蓚€(gè)方面討論如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 影響因素 訓(xùn)練策略

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分[1]，從大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中聽(tīng)力所占分值比重的增加可以看出，聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，因此聽(tīng)力在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性不言而喻。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯[2]是五大基本要求，聽(tīng)力是其中至關(guān)重要的一部分。中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)下的學(xué)生在聽(tīng)力方面較弱，在做題方面較強(qiáng)，然而，好的聽(tīng)力能力可以有效促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升，大學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必幫助學(xué)生鍛煉、提高他們的聽(tīng)力水平，除了讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多看之外，教師的幫助、指點(diǎn)、教學(xué)方法和訓(xùn)練策略等也起著不可忽視的作用。

一、影響聽(tīng)力理解因素

1.語(yǔ)音因素[3]，在聽(tīng)力中，常出現(xiàn)連讀、弱讀、同化、省音等音變現(xiàn)象，有些學(xué)生因此常把發(fā)生音變的某個(gè)熟悉的詞語(yǔ)誤認(rèn)為生詞。2.聽(tīng)力材料的因素，聽(tīng)力材料本身會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力理解，所聽(tīng)材料的生詞量大，句子結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)速較快，口音重，吞音、連讀和弱讀現(xiàn)象十分明顯，這些都會(huì)影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。3.詞匯量因素，聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話(huà)、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。4.英語(yǔ)文化背景知識(shí)，語(yǔ)言材料不可避免地涉及英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、人文等諸多方面。5.情感因素，學(xué)好語(yǔ)言最終由學(xué)習(xí)者本身的情況決定，再好的教學(xué)方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)者自身的參與，就不可能達(dá)到目的。

二、聽(tīng)力教學(xué)方法

根據(jù)以上五種因素，我們?cè)诮虒W(xué)方面要對(duì)這五要素加大重視力度和強(qiáng)度，這樣就可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大背景及所擁有的教學(xué)資源，我們可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.充分利用大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?，F(xiàn)在我們使用的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程：內(nèi)容簡(jiǎn)單，多以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，篇幅較短，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音清晰，英語(yǔ)教師若能將其合理利用，可幫助學(xué)生糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿并掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。第一步：針對(duì)對(duì)話(huà)（dialogue）設(shè)問(wèn)，口頭提問(wèn)，讓學(xué)生作答，加強(qiáng)師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的僅讓學(xué)生完成書(shū)面問(wèn)題的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛；對(duì)對(duì)話(huà)有新的正確理解，提高學(xué)生做書(shū)面問(wèn)題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)他們的自信心。第二步：提問(wèn)后，讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話(huà)內(nèi)容或是讓學(xué)生組對(duì)展開(kāi)對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生記憶并練習(xí)對(duì)話(huà)中的常用表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)效果。利用多媒體教室，讓學(xué)生適量欣賞原聲英文電影，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解各國(guó)文化及風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)；同時(shí)結(jié)合影片，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。第一步：精選影片，所選的電影應(yīng)內(nèi)容健康，主題鮮明，有教育意義；電影對(duì)白簡(jiǎn)單，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局可喜可悲；英語(yǔ)對(duì)白清晰，譯文準(zhǔn)確；畫(huà)面清晰。第二步：播放前介紹相關(guān)背景知識(shí)，提問(wèn)及提出要求，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。第三步：欣賞之后，教師稍作評(píng)析，與學(xué)生一起復(fù)述故事的發(fā)展情節(jié)，討論主人公的性格特征。第四步：課后讓學(xué)生寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀后感。觀后感不限制字?jǐn)?shù)及內(nèi)容，可以是復(fù)述故事情節(jié)，可以是人物性格點(diǎn)評(píng)，也可以是介紹風(fēng)俗習(xí)慣。

三、聽(tīng)力能力提高策略[4]

1.以自我暗示法調(diào)整并樹(shù)立良好的心理狀態(tài)。聽(tīng)作為一種語(yǔ)言行為，是對(duì)口頭信息的接受與理解。它是一個(gè)主動(dòng)積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理過(guò)程，要求對(duì)連續(xù)音流的各個(gè)語(yǔ)句成分或片段進(jìn)行辨認(rèn)、短時(shí)記憶和常時(shí)記憶。

2.強(qiáng)化語(yǔ)音練習(xí)，排除語(yǔ)言障礙。因?yàn)榻滩牡睦首x帶均由外國(guó)人朗讀，是地道的英、美英語(yǔ)，教師可讓學(xué)生多模仿、多復(fù)讀，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中了解英國(guó)英語(yǔ)和美語(yǔ)的區(qū)別，掌握基本讀音規(guī)則及連讀、略讀等讀音技巧。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽地預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，強(qiáng)化朗讀與口頭交際訓(xùn)練。在放磁帶前，同學(xué)們可利用有限的時(shí)間對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)?？梢髮W(xué)生快速瀏覽選項(xiàng)，并預(yù)測(cè)該題與什么內(nèi)容有關(guān)。無(wú)論是一個(gè)單詞還是一句話(huà)，說(shuō)對(duì)、讀準(zhǔn)和在頭腦里建起正確的意義對(duì)應(yīng)模型，是聽(tīng)懂的前提。朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練既可以矯正和強(qiáng)化頭腦中意義對(duì)應(yīng)的模型記憶，又可以練習(xí)辨音。

4.采用討論、演講、辯論的方法強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題為主線(xiàn)，以討論、演講辯論為主要教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的有效交際能力。如小組討論、演講、辯論等。因演講辯論是一種比較高級(jí)的交際活動(dòng)，它對(duì)于語(yǔ)言的流利性及準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、論據(jù)的充分性都有一定要求，采用演講、討論、辯論的方法強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]坎曼麗，麥麥提，馮心如.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：52-53.

[4]李蕘伶.淺析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理論與策略[J].中國(guó)西部科技，2009，（6）：86-87.