林嬋娟

〔關(guān)鍵詞〕表達；課堂干預(yù)；心理活動課

心理輔導(dǎo)活動課是當前中小學(xué)實施心理健康教育眾多途徑中最為廣泛且行之有效的一種方式。而心理輔導(dǎo)活動課是以體驗活動為主，遵循活動性原則，注重體驗和踐行，在活動中體驗、在交流中領(lǐng)悟，從而促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。學(xué)生在活動中，教師給予足夠的時間和空間讓他們進行討論交流，可以活躍課堂氛圍，使大家充分發(fā)表自己的看法，但同時，班級課堂紀律也成為一個重要問題。另外，由于小學(xué)生模仿力、表現(xiàn)欲、求知欲強，他們的注意力也不易長時間集中。

學(xué)生的活動一旦失控，而教師又缺乏應(yīng)對的方法，尤其是缺乏恰當?shù)谋磉_技巧，課堂就會出現(xiàn)混亂局面，如學(xué)生大聲喊叫、吵鬧、不參與活動、拒絕聽講等，課堂處于停不下來又無法繼續(xù)的尷尬中。因此，課堂中教師恰當及有效的表達，對學(xué)生進行及時干預(yù)，對于心理輔導(dǎo)活動課尤為重要。

一、適時表達，給予鼓勵

1.抓住機會

心理輔導(dǎo)活動課是以學(xué)生為主體的，在活動過程中應(yīng)讓學(xué)生多參與、多感悟，教師不作過多的講述與解釋，但在活動中必要的提醒還是需要的，特別是抓住機會適時表達。

比如，在進行暖身活動分享后，針對小學(xué)二年級學(xué)生天真活潑、喜歡聽表揚的特點，教師適時表達自己的感受，對學(xué)生說：“剛才小朋友們表現(xiàn)得都很棒！能隨著老師的指令變化，老師說的每個指令你們聽得都非常清楚，發(fā)言特別積極，分享得也很好。我們鼓掌表揚一下自己吧（師生鼓掌）！”富有意趣的誘導(dǎo)性語言，給予學(xué)生鼓勵，可以增強學(xué)生的自信心，這對課堂調(diào)控起著關(guān)鍵作用，不僅為暖身活動作了總結(jié)，也為整堂課的開始定下了師生關(guān)系融洽的基調(diào)。

2.巧用提示

教師可以運用多種方式提示學(xué)生做出適當行為，如：“記住小聲說話”“我希望你能注意聽講”“現(xiàn)在，請聽我講”。

一堂心理課上，在完成暖身活動“雨點變奏曲”后，緊接著要進入團體轉(zhuǎn)換階段——“畫男孩女孩”，針對二年級的孩子，教師通過適時表達過渡，并巧用提示：“剛才我們用自己的身體動作演奏了‘雨點變奏曲，多奇妙啊！我們的身體還有許多奇妙的地方，等著我們一起去探索！今天我們學(xué)習(xí)的主題就是‘我愛我身體（出示課題）。接下來，讓我們動手畫一畫，但老師有個要求，聽老師把話說完我們再動筆！”看似“提要求”，實則“巧過渡”。和諧融洽的師生關(guān)系給課堂打下良好的基礎(chǔ)，更為接下來的教學(xué)內(nèi)容作好了輔墊。

二、清晰表達，統(tǒng)一規(guī)則

1.分步布置任務(wù)

心理輔導(dǎo)活動課要求教師的語言必要、精煉、抓重點，不作過多的講述、講解，但表達必須清晰明了。

游戲活動環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是十分有吸引力的，但低年級的學(xué)生對自己的行為往往難以掌控。因此，教師在布置任務(wù)時，必須在全班學(xué)生面前把要求交代清楚。比如，在一節(jié)以性健康教育為主題的活動課上，設(shè)計初步感知“男孩女孩不一樣”時，教師設(shè)計了“畫男孩女孩”的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)分為“畫一畫”和“展一展”兩個部分。在進行“畫一畫”時，教師先簡單清晰地說明“畫”的要求，其次再交代小組長負責發(fā)放紙和筆，最后才讓學(xué)生開始畫；師生共同“展一展”時，教師先告訴大家“時間到”，接著“請大家把筆放在中間的籃子里，把畫放在桌子上（這里停頓一下，給學(xué)生一定的時間把筆放好），比一比哪個小組做得又快又安靜！”字字清晰，句句明了，可以預(yù)防課堂調(diào)侃現(xiàn)象，使課堂有序

統(tǒng)一。

2.使用忽視手段

小學(xué)生在課堂活動中容易出現(xiàn)較輕微或者是非經(jīng)常性的觸犯規(guī)則的行為，如打斷別人說話、不按順序隨便發(fā)言、離開自己的座位等，對此，教師要迅速將注意力轉(zhuǎn)開，忽略其行為，或者進行個別化的批評、提示，提醒其注意遵守規(guī)則，通過集體幫助其解決問題，避免他們以此為手段，引起其他學(xué)生的注意或引起教師的情緒波動，擾亂活動秩序。但是，對于較嚴重的或經(jīng)常性的違規(guī)行為，如使用動作或語言攻擊他人、說冒犯的話等，教師可以暫停其活動以示懲罰。

三、正向表達，積極引導(dǎo)

1.正面表達

心理輔導(dǎo)活動課中，教師的語言必須是積極正向的，并且要提開放式的問題。比如，在探討“學(xué)會尊重” 這一問題時，教師出示 “男孩對女孩不文明行為”的兩幅圖。教師的第一個問題是“大家看這兩幅圖，你有什么想說的？”學(xué)生們會直白地說：他們不應(yīng)該這樣、這樣是不對的、他們是流氓等。此時，教師應(yīng)及時作正面引導(dǎo)，積極表達，可以說“你覺得這樣受到了侵犯、你覺得這樣讓你有很不舒服的感覺”等，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

除此之外，教師還應(yīng)在回應(yīng)中進行適當?shù)奶釤捝A。比如，在“文明活動”“講究衛(wèi)生”“學(xué)會尊重”這三個情境中，可由學(xué)生們先說、先討論后，教師總結(jié)提升，把學(xué)生討論的結(jié)果通過教師的提煉、概括、總結(jié)，引導(dǎo)到“文明活動”“講究衛(wèi)生”“學(xué)會尊重”這三個主題上。

2.陽性強化

在日常教學(xué)活動中，教師習(xí)慣于將良好的課堂行為看做是常態(tài)，只對小學(xué)生的不良行為予以注意，這是不恰當?shù)膹娀绞?。當學(xué)生表現(xiàn)出恰當?shù)恼n堂行為時，教師應(yīng)該給予社會性強化。如果學(xué)生遵守集體規(guī)則、表現(xiàn)出良好的行為，教師應(yīng)及時給予表揚與贊賞，如：“謝謝你舉手”“你把畫作給大家看，做得真好”“很高興你在這個游戲中找到樂趣”。另外，教師可以用微笑、拍拍學(xué)生的胳膊等非言語行為以示鼓勵，這些做法對學(xué)生非常有效。教師應(yīng)盡量給予學(xué)生“標記性”表揚，它可以明確地突出所表揚的行為。如：“陽陽把彩筆借給樂樂用，做得真好！”這樣能夠清楚地告訴學(xué)生令教師感到高興的具體行為是什么，并盡可能多地注意到自身好的行為。

四、體語表達，提高效率

1.積極暗示

教學(xué)過程其實就是一個訊息的傳遞過程。訊息的傳遞通?？空Z言及非語言（體態(tài)語言）兩種方式進行。體態(tài)語言是指通過身體所顯示的種種行為動作特征，來代替或輔助語言表達和信息傳遞的一種特殊方式。口語的傳達多屬于理性層面，它既是思維的工具，又可表達思維的結(jié)果。而體態(tài)語言則不是思維的工具，它有時表現(xiàn)的是思維的結(jié)果，有時表現(xiàn)的則是人的潛意識。

教師的眼神、表情和手勢等非語言性行為對學(xué)生具有心理暗示作用。在小組討論中，教師對討論積極的、按要求討論完后安靜坐好的學(xué)生，用贊許的目光給予肯定或引導(dǎo)集體鼓掌，學(xué)生就會受到鼓舞。而對自信心不足、不敢表達自己想法的學(xué)生，教師可用親切和藹、熱情期待的目光，捕捉學(xué)生的視線；報以溫和的微笑，使學(xué)生從教師的神態(tài)中受到感染，得到鼓勵，從而減輕心理壓力，增強克服困難的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生“老師相信我，我也能做好”的自信心理。教師適宜的體態(tài)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)效果。

2.有效吸引

教師的非語言（肢體語言）行為是以教師的肢體語言來傳達情緒或訊息給學(xué)生。透過肢體動作，教師可以自然且有效的表達來吸引學(xué)生的注意力，以此達到吸引學(xué)生專心學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的功效。

小學(xué)生注意力不易長時間集中，且比較擅長形象思維，因此教師在講解的過程中，配合恰當?shù)闹w動作，除了能夠更清晰地表達，還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。比如，暖身活動“雨點變奏曲”環(huán)節(jié)，教師先通過肢體動作進行示范，用四個手指相互拍打表示“小雨”，用手拍打大腿表示“中雨”，鼓掌表示“大雨”，跺腳表示“暴雨”。教師通過動作示范，不僅清晰表達了暖身活動的規(guī)則，而且有效地吸引了學(xué)生的注意力，營造師生和諧的氛圍，也讓學(xué)生感受到寬松、愉快、安全的心理環(huán)境。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生是互動的，他們之間相互作用、相互影響。課堂教學(xué)中教師的恰當表達是每個教師在課堂上順利完成教學(xué)內(nèi)容、維持課堂教學(xué)秩序的管理方式之一。因此，提高教師的表達水平是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。作為一名心理健康教育領(lǐng)域的新手，更需要不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)中，以輔導(dǎo)理念作支撐，不斷提高自身綜合素質(zhì)及表達能力，學(xué)會使用多種心理輔導(dǎo)技巧，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第八小學(xué)，湖州，313100）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪