謝碧文
摘 要:從小養(yǎng)成的思維方式對以后的學習有很大的影響,小學教師在進行數(shù)學教學之前,一定要做好各項準備工作。教師在教學前要對學生在情感、認知以及態(tài)度等方面能力水平有一定的認識,了解學生能做什么,想明白什么以及能說什么等。教師應明確在教學活動結束后學生的水平應達到的層次,并努力向著這個目標前進。
關鍵詞:小學數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維能力;邏輯思維能力
教師只有做到對學生的狀態(tài)充分了解,才能根據(jù)學生的特征,設計出先進、最優(yōu)的教學計劃,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維,為他們以后的數(shù)學學習奠定基礎。
一、注重對學生思維能力的培養(yǎng)
隨著信息時代的到來和計算機技術的普及,使得各學科的知識可以相互溝通并緊密聯(lián)系起來,數(shù)學知識更是普及到人們生活的每個角落,甚至也會滲透到科學技術中。所以,數(shù)學教育應注重對學生思維能力的培養(yǎng)和延伸,而不僅僅限于對學生邏輯思維的培養(yǎng),因為學生在處理數(shù)學問題或是實際生活中的問題時不僅要依靠邏輯思維,還要結合形象分析以及直覺思維等綜合能力。因此,在教學過程中,教師應注意對學生各種思維能力的培養(yǎng),不局限與數(shù)學邏輯思維。
二、將理論知識應用于實際,注重啟蒙教育
學生學習知識主要是為了能夠在實際生活中運用。因此,教師在進行教學的過程中,應及時根據(jù)所學知識讓學生解決實際生活中的一些簡單問題,加深學生的印象和理解,將知識融入生活,使之更容易被學生所接受。教師在進行這一環(huán)節(jié)時,可以通過創(chuàng)設一些問題情境,讓學生融入到問題當中,親身感受遇到問題的情況,然后通過數(shù)學知識思索解決問題的方法。經(jīng)過這樣的練習,既能提高學生的數(shù)學能力,還能加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。
在教學過程中,一定要讓學生獲得必需的知識、能力以及思維方式等,實現(xiàn)教學目標。此外,教師應注重對學生探索精神的培養(yǎng),探索的過程就是學習的過程,對于小學生來說,雖然他們年齡小,但這個階段正是求知欲望很強的時期,他們的思維不受限制,還沒有形成定性思維,是啟蒙的最佳時期。所以,在教學過程中,教師要培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心理,繼而在教師的引導下對數(shù)學產(chǎn)生探索的欲望。同時,教師要多多鼓勵學生,讓學生的努力得到認可,這樣學生對數(shù)學的興趣將會慢慢轉化為學習動力,有利于教學質量的提高。
三、培養(yǎng)和提高小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的重要性
思維能力的培養(yǎng),使人們的思維意識具有多種多樣性和廣泛性,對事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學數(shù)學的學習過程中,培養(yǎng)他們的思維意識,不僅是一項重要的教學內(nèi)容,而且與小學培養(yǎng)思維能力和數(shù)學的教學特點相結合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎,對于很多小學生來說,如果缺少邏輯思維方面的訓練和培養(yǎng),將無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,對于提高小學生的創(chuàng)新能力非常不利。在當前小學數(shù)學教育教學過程中,應當有計劃性、針對性和有目的的對孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng),這是當前小學教學教育教學過程中值得深入研究的一個課題。
從當前小學階段的數(shù)學教育教學實踐來看,其知識變得更加的豐富,邏輯思維能力比較強,通過具體演示與操作,小學生很容易理解與掌握,這在很大程度上培養(yǎng)了小學生自身的形象思維能力和邏輯思維。實踐中,雖然其并不能作為一項教學目標和任務,但是在講解學習方法時,教師若能采取一系列有效的教學方式和方法,則可在培養(yǎng)學生穿線思維能力方面見到很大的效果。
四、小學數(shù)學教學邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施
1.聯(lián)系合理的教學方法,設計科學的數(shù)學課程。
小學數(shù)學教育教學過程中,若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維,教師必須要在教學方式和方法上下功夫,尤其要注意對每節(jié)課堂、每一個數(shù)學問題都要精心設計,因地制宜,關注和尊重學生之間的差異性,讓數(shù)學課變得更加的生動、形象和有趣。作為教師,應用舊知識來培養(yǎng)孩子們對新知識的認知,進而獲取發(fā)展和成功,對事物的探究樂趣。
2.立足實際,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
在當前小學數(shù)學教育教學過程中,教師不僅要加強對解題技巧和方法的教授,更重要的是要結合小學生自己的實際情況,引導小學生對知識內(nèi)容展開想象與思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,指導和幫助學生探究解題技巧。在此過程中,作為數(shù)學教師應當對小學生解題模式進行耐心的講解,由于解題模式具有多樣性的特點,數(shù)學本質具有較強的邏輯性,因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應用在教學中,而是在保證正常思路的情況下,積極探析新的解題技巧。
3.把握數(shù)學練習題設計之難度。
對于小學數(shù)學教學而言,其原本是基礎教學的內(nèi)容,習題練習可以有效鞏固學生對知識的掌握,進一步加深對知識的印象,從而全面提高小學生的應用能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,老師應該根據(jù)學生的能力大小來適當提出一些有難度的問題,讓他們充分發(fā)揮其思維,以得出正確的答案,從而加強對數(shù)學知識學習的成就感,使他們樂意去學習數(shù)學,樂意去思考數(shù)學中的難題。
4.要重視小學數(shù)學教學邏輯思維能力的培養(yǎng)。
思維都是通過問題引發(fā)出來的,數(shù)學知識就是一種復雜的邏輯思維過程,數(shù)學課堂就是在老師的提問下,學生們對這個問題進行分析、作答的一個過程。如果想把這門課程教好,則教師應當積極對學生進行有效的引導。通常情況下,小學數(shù)學教育教學活動應當借助問題進行探討,如果想要學生牢固記住數(shù)學知識,并且想要學生的思維能力得到培養(yǎng),則教師必須要有目的、有計劃地設計提問內(nèi)容,積極引導孩子們對問題思考,然后通過相關的比對、歸納、抽象概括,在綜合分析的基礎上,全面培養(yǎng)小學生的自主思維能力和積極性。endprint