謝碧文

摘 要：從小養(yǎng)成的思維方式對以后的學習有很大的影響，小學教師在進行數(shù)學教學之前，一定要做好各項準備工作。教師在教學前要對學生在情感、認知以及態(tài)度等方面能力水平有一定的認識，了解學生能做什么，想明白什么以及能說什么等。教師應明確在教學活動結束后學生的水平應達到的層次，并努力向著這個目標前進。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維能力；邏輯思維能力

教師只有做到對學生的狀態(tài)充分了解，才能根據(jù)學生的特征，設計出先進、最優(yōu)的教學計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，為他們以后的數(shù)學學習奠定基礎。

一、注重對學生思維能力的培養(yǎng)

隨著信息時代的到來和計算機技術的普及，使得各學科的知識可以相互溝通并緊密聯(lián)系起來，數(shù)學知識更是普及到人們生活的每個角落，甚至也會滲透到科學技術中。所以，數(shù)學教育應注重對學生思維能力的培養(yǎng)和延伸，而不僅僅限于對學生邏輯思維的培養(yǎng)，因為學生在處理數(shù)學問題或是實際生活中的問題時不僅要依靠邏輯思維，還要結合形象分析以及直覺思維等綜合能力。因此，在教學過程中，教師應注意對學生各種思維能力的培養(yǎng)，不局限與數(shù)學邏輯思維。

二、將理論知識應用于實際，注重啟蒙教育

學生學習知識主要是為了能夠在實際生活中運用。因此，教師在進行教學的過程中，應及時根據(jù)所學知識讓學生解決實際生活中的一些簡單問題，加深學生的印象和理解，將知識融入生活，使之更容易被學生所接受。教師在進行這一環(huán)節(jié)時，可以通過創(chuàng)設一些問題情境，讓學生融入到問題當中，親身感受遇到問題的情況，然后通過數(shù)學知識思索解決問題的方法。經(jīng)過這樣的練習，既能提高學生的數(shù)學能力，還能加深學生對數(shù)學知識的認識和理解。

在教學過程中，一定要讓學生獲得必需的知識、能力以及思維方式等，實現(xiàn)教學目標。此外，教師應注重對學生探索精神的培養(yǎng)，探索的過程就是學習的過程，對于小學生來說，雖然他們年齡小，但這個階段正是求知欲望很強的時期，他們的思維不受限制，還沒有形成定性思維，是啟蒙的最佳時期。所以，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心理，繼而在教師的引導下對數(shù)學產(chǎn)生探索的欲望。同時，教師要多多鼓勵學生，讓學生的努力得到認可，這樣學生對數(shù)學的興趣將會慢慢轉化為學習動力，有利于教學質量的提高。

三、培養(yǎng)和提高小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養(yǎng)，使人們的思維意識具有多種多樣性和廣泛性，對事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)他們的思維意識，不僅是一項重要的教學內(nèi)容，而且與小學培養(yǎng)思維能力和數(shù)學的教學特點相結合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎，對于很多小學生來說，如果缺少邏輯思維方面的訓練和培養(yǎng)，將無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對于提高小學生的創(chuàng)新能力非常不利。在當前小學數(shù)學教育教學過程中，應當有計劃性、針對性和有目的的對孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng)，這是當前小學教學教育教學過程中值得深入研究的一個課題。

從當前小學階段的數(shù)學教育教學實踐來看，其知識變得更加的豐富，邏輯思維能力比較強，通過具體演示與操作，小學生很容易理解與掌握，這在很大程度上培養(yǎng)了小學生自身的形象思維能力和邏輯思維。實踐中，雖然其并不能作為一項教學目標和任務，但是在講解學習方法時，教師若能采取一系列有效的教學方式和方法，則可在培養(yǎng)學生穿線思維能力方面見到很大的效果。

四、小學數(shù)學教學邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施

1.聯(lián)系合理的教學方法，設計科學的數(shù)學課程。

小學數(shù)學教育教學過程中，若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，教師必須要在教學方式和方法上下功夫，尤其要注意對每節(jié)課堂、每一個數(shù)學問題都要精心設計，因地制宜，關注和尊重學生之間的差異性，讓數(shù)學課變得更加的生動、形象和有趣。作為教師，應用舊知識來培養(yǎng)孩子們對新知識的認知，進而獲取發(fā)展和成功，對事物的探究樂趣。

2.立足實際，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

在當前小學數(shù)學教育教學過程中，教師不僅要加強對解題技巧和方法的教授，更重要的是要結合小學生自己的實際情況，引導小學生對知識內(nèi)容展開想象與思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，指導和幫助學生探究解題技巧。在此過程中，作為數(shù)學教師應當對小學生解題模式進行耐心的講解，由于解題模式具有多樣性的特點，數(shù)學本質具有較強的邏輯性，因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應用在教學中，而是在保證正常思路的情況下，積極探析新的解題技巧。

3.把握數(shù)學練習題設計之難度。

對于小學數(shù)學教學而言，其原本是基礎教學的內(nèi)容，習題練習可以有效鞏固學生對知識的掌握，進一步加深對知識的印象，從而全面提高小學生的應用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，老師應該根據(jù)學生的能力大小來適當提出一些有難度的問題，讓他們充分發(fā)揮其思維，以得出正確的答案，從而加強對數(shù)學知識學習的成就感，使他們樂意去學習數(shù)學，樂意去思考數(shù)學中的難題。

4.要重視小學數(shù)學教學邏輯思維能力的培養(yǎng)。

思維都是通過問題引發(fā)出來的，數(shù)學知識就是一種復雜的邏輯思維過程，數(shù)學課堂就是在老師的提問下，學生們對這個問題進行分析、作答的一個過程。如果想把這門課程教好，則教師應當積極對學生進行有效的引導。通常情況下，小學數(shù)學教育教學活動應當借助問題進行探討，如果想要學生牢固記住數(shù)學知識，并且想要學生的思維能力得到培養(yǎng)，則教師必須要有目的、有計劃地設計提問內(nèi)容，積極引導孩子們對問題思考，然后通過相關的比對、歸納、抽象概括，在綜合分析的基礎上，全面培養(yǎng)小學生的自主思維能力和積極性。endprint