湛正香

【摘要】新課標(biāo)對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切要求物理教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念、重新角色定位；終身學(xué)習(xí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；以人為本、創(chuàng)新教學(xué)模式；依靠科技、豐富教學(xué)手段，確保新課程改革的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課改；物理教師；素養(yǎng)

國(guó)家教育部在本世紀(jì)初頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，全國(guó)開(kāi)始進(jìn)行課程改革。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰(zhàn)，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？新課標(biāo)下物理教師提出了哪些新的素養(yǎng)要求呢？

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

新課標(biāo)下的教師角色主要有：

（1）促進(jìn)者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“教師中心”：教師作為知識(shí)的化身進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，習(xí)慣于灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，教師獨(dú)立自主地處理自己的教學(xué)事務(wù)，在師生關(guān)系上習(xí)慣于控制與管理，缺少對(duì)話(huà)，溝通與彼此的尊重。新課程要求教師不要高高在上的擁有知識(shí)的權(quán)威，而是要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（2）指導(dǎo)者。教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息。

（3）開(kāi)發(fā)者。教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開(kāi)發(fā)者，這是新課程倡導(dǎo)的理念，也是對(duì)教師提出的新要求。

（4）研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教法

威廉A．沃德（William Arthur Ward）曾說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”老師都明白這樣一個(gè)道理，要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生得自己渴望學(xué)習(xí)而不是老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角，學(xué)生必須愿意學(xué)而且努力學(xué)才行。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新課程重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和方法才能實(shí)現(xiàn)。

四、依靠信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。

五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

物理是又一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。如“通過(guò)認(rèn)識(shí)抽水機(jī)、過(guò)山車(chē)，太陽(yáng)能熱水器等使學(xué)生理解大氣壓的應(yīng)用，能的轉(zhuǎn)化知識(shí)等知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外生制作水果電池，水流星，單擺，土電話(huà)，自動(dòng)水位計(jì)”等，向?qū)W生介紹“磁懸浮列車(chē)”“電磁爐”“微波爐”“宇宙航行”“納米材料”“聲納導(dǎo)”“超聲波清洗”等，體現(xiàn)物理的學(xué)科特點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，如生活用電常識(shí)，實(shí)際照明電路安裝，電路安全隱患等使學(xué)生在探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而變得千姿百態(tài)。教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2003