鄭安妮

【摘要】當(dāng)今社會，環(huán)保問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，而作為我國年青一代主力軍的技工學(xué)校學(xué)生中仍存在著環(huán)保意識淡漠、浪費現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。筆者由此出發(fā)，探討德育課教學(xué)中對于環(huán)保意識的培養(yǎng)和滲透方式。

【關(guān)鍵詞】德育課；環(huán)保意識；培養(yǎng)和滲透

環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國所面臨的重大問題。而重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任，作為培養(yǎng)技校學(xué)生道德責(zé)任心和社會使命感的重點科目——德育課，對于學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)更有著責(zé)無旁貸責(zé)任。

一、技校生環(huán)保意識現(xiàn)狀分析

在對技校生環(huán)保意識的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在著以下問題：

1.攀比心理較強(qiáng)

近些年，國家出臺了一系列減免技校生特別是農(nóng)村戶口學(xué)生學(xué)費的措施，很大程度上緩解了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。但，技校生間因不良社會風(fēng)氣的影響及教育缺失，仍存在一定程度的攀比風(fēng)。有不少學(xué)生認(rèn)為節(jié)儉會被同學(xué)認(rèn)為是摳門、小氣，會被排斥、看不起，因而刻意擺闊，甚至浪費，出現(xiàn)“價值懸浮”現(xiàn)象。從而不顧家庭條件和自身情況，在吃飯穿衣手機(jī)等各個方面相互攀比，浪費糧食、水電、學(xué)習(xí)用品等現(xiàn)象比比皆是。

2.注重個人小團(tuán)體利益，忽視對公共財產(chǎn)的保護(hù)

常常會看到這樣的現(xiàn)象：剛開學(xué)時嶄新的教室和宿舍，只用了一學(xué)期便出現(xiàn)講桌、垃圾桶破損；墻裙上腳印無數(shù)；黑板、門鎖損壞；連美觀舒適的校園長椅也“身首異處”。這些問題的出現(xiàn)原因包括學(xué)生心理承受力低，一不如意就拿公物“撒氣”；因為好奇、自我表現(xiàn)過度而損壞公物等。當(dāng)教師教育學(xué)生時，不少學(xué)生會說：“這能花多少錢，我們都交了學(xué)費住宿費，這點損壞算什么？”認(rèn)為“公物不花錢，損壞不心疼”。這亦顯現(xiàn)技校學(xué)生公共意識不強(qiáng)的弱點。

3.環(huán)保法律法規(guī)知之甚少，環(huán)保意識淡漠

目前技校生環(huán)保的法律法規(guī)教育方法較為單一，甚至無相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，而學(xué)生資源節(jié)約意識普遍淡漠。在校園中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生離開教師宿舍不關(guān)燈，一兩人在教室六臺風(fēng)扇全開，對免費的實習(xí)材料不夠愛惜等浪費現(xiàn)象。

二、德育課中環(huán)保意識的滲透和培養(yǎng)

針對技校生環(huán)保問題的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，作為培養(yǎng)思想品德和環(huán)保意識的最重要科目--德育課，應(yīng)注意在教學(xué)中做到以下幾點：

1.合理利用課本，在課堂中滲透環(huán)保意識

學(xué)校的任何一種教育活動只有與課堂教學(xué)相結(jié)合才有生命力，在環(huán)保教育中我們要注重課堂教學(xué)滲透教育。課堂是教育的陣地，我們應(yīng)該充分利用這個陣地，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識。課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，費時在備課，需要細(xì)水長流，德育老師要見縫插針，利用一切條件，潛移默化地開展環(huán)境保護(hù)教育。

德育課本中，涉及環(huán)保主題教育的內(nèi)容不多，但亦能找到部分相關(guān)內(nèi)容。如：德育第一冊里的《加強(qiáng)道德修養(yǎng)》一節(jié)，就提到道德是社會文明的基石，社會生活中處處有道德，提倡公民要踐行社會主義榮辱觀，自覺遵守公民基本道德特別是勤儉自強(qiáng)這一中華民族傳統(tǒng)美德；又如：《遵守社會公德和傳承家庭美德》這一章節(jié)里，也一再強(qiáng)調(diào)愛護(hù)公物和保護(hù)環(huán)境的重要性。講課時，可結(jié)合這一系列內(nèi)容，通過課前中國環(huán)保現(xiàn)狀演講，環(huán)境保護(hù)與人類生存發(fā)展的感悟類文章等，充分運用演講法、頭腦風(fēng)暴法、張貼法、案例法、四階段法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法，真正帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在課堂中滲透環(huán)保意識。

2.加強(qiáng)世界觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)，杜絕盲目攀比風(fēng)和奢侈浪費風(fēng)

目前，學(xué)校德育成人化的說教太多，而聯(lián)系社會實際，切合學(xué)生年齡特征的教育太少，特別是在道德規(guī)范方面缺乏生動形象的具體指導(dǎo)。這也是學(xué)生奢侈浪費成風(fēng)的主要原因之一。因此，德育課應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和職業(yè)道德感、社會使命感。如：在德育課的教學(xué)中，教師可以由《培養(yǎng)健康心理》這一章節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費為恥，引導(dǎo)學(xué)生正確消費。

3.加強(qiáng)集體觀教育和環(huán)保的法律法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

愛因斯坦曾精辟地指出：“一個人的價值不在于他得到了多少，而在于他貢獻(xiàn)了多少?！钡掠n教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的集體主義教育，讓學(xué)生明白人生的價值不在于索取而在于奉獻(xiàn)。同時，可在每節(jié)課滲透環(huán)保教育，讓每一個學(xué)生都了解環(huán)境污染問題的實質(zhì)和現(xiàn)狀，主動關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大小事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”從我做起，從小事做起的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上。

總之，自胡錦濤同志提出“建立資源節(jié)約型國民經(jīng)濟(jì)體系和資源節(jié)約型社會”戰(zhàn)略目標(biāo)以來，節(jié)能環(huán)保已經(jīng)成為當(dāng)前一個熱門話題。各地也紛紛響應(yīng)這個號召，開展諸如“光盤行動”等活動。但建立節(jié)約型社會，將是一項長期而偉大的工程，德育教師要在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)意識，擔(dān)負(fù)起使節(jié)能環(huán)保成為技校學(xué)生生活準(zhǔn)則和行為習(xí)慣的重任。

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