黃秀鳳

【摘 要】洋思中學實行的是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，這對于傳統(tǒng)教學產生了很大的沖擊?！跋葘W”，“后教”，“以學定教”能有效踐行“以人為本”和“為每個學生提供適合的教育”的理念。它體現了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等原則。擺正了教師（主導）與學生（主體）的關系。因此，這一教學模式值得我們學習、借鑒。

【關鍵詞】高中地理 復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.011

我校（寧化六中）為省二級達標校，也是一所二類生源校。為了增強教學的針對性和有效性，高中部各年段分成了宏志班、加強班、平行班、藝體班，進行分層次教學，取得了較好效果。由于條件限制，班生規(guī)模較大，每個教學班學生數均在50人以上，傳統(tǒng)課堂模式很難兼顧到每一個“天賦和秉性、興趣和愛好，千差萬別，各不相同”的學生，從而使教育教學效果大打折扣。據此，我們地理備課組決定在學習他人經驗的同時，結合本校、本年段、各種不同教學班的實際，嘗試構建“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。

高三地理一輪復習，著力點應是夯實基礎，培養(yǎng)能力。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的地理思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎的復習應以教材為載體，在復習基礎、鞏固知識的同時逐步提高各種能力。我們備課組推進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的步驟是：調查研究，了解學情；理論學習，轉變觀念；走進課堂，聽課學習。我們備課組開始在課堂教學實踐中進行嘗試，在反復實踐、交流、討論、總結、改進、提高基礎上，初步構建了高三地理一輪復習課的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式。下面，本人就以“地理環(huán)境的差異性”一節(jié)內容的復習為例，談一談粗淺的做法，希望得到同仁們的指導和幫助。

一、激趣導入

投影圖片：生長在不同地理環(huán)境中的植物，如干枯了的胡楊林、椰子樹、雪蓮、荷花。

設疑：說說這些植物分布區(qū)的地理環(huán)境特點？在我國這些植物主要分布在哪些地區(qū)？

教師歸納轉承：不同的植被景觀反映了自然地理環(huán)境具有差異性特點。

二、板書課題：第二節(jié) 地理環(huán)境的差異性

三、先學

1.出示復習目標：

①歸納自然帶的形成；

②地球陸地表面有哪些主要的自然帶類型？

③比較地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2.進行自學指導復習：閱讀課文，重點是速記知識點，梳理知識結構，形成知識網絡。

3.學生自學：復習課文，自主梳理本節(jié)主干知識。

四、知識檢測

通過知識檢測，了解學情，發(fā)現問題，為“后教”作準備。

1.比較地理環(huán)境的水平分異規(guī)律

2.如果從海南島出發(fā)，經瓊州海峽，陸路旅行到黑龍江漠河，沿途自然景觀將有什么變化？為什么？反映的是哪一種地域分異的基本規(guī)律？這種地域分異的基礎是什么？

3.分別沿兩條路線依次找出自然帶：（1）在我國沿40°N緯線，從沿海向內陸；（2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿45°N向東到中亞。引起上述兩條路線自然帶有規(guī)律更替的主要原因是什么？干濕地帶分異在什么地區(qū)表現最明顯？

4.珠穆朗瑪峰南北坡自然帶的分布存在什么差異？山地垂直地域分異產生的主要原因是什么？山地自然帶的發(fā)育程度受哪些因素影響？

五、后教

1.學生教學生：學生之間相互補充、更正、互改。

2.教師教學生：包括補充、更正、點評、歸納總結、拓展延伸。教師的教主要有以下六個方面的作用：一是解答學生的疑難問題，學生通過自學和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決（如：山地自然帶的發(fā)育程度受哪些因素影響？如何通過帶譜的基帶名稱確定所在的溫度帶？如何通過帶譜的數量判斷緯度的高低？如何根據垂直自然帶的分布狀況判斷南北半球？等等這些問題，均需要教師圖示直觀綜合分析，才能得到根本解決）。二是規(guī)范學生的專業(yè)用語。三是擴展學生的思路，給學生提出多種解題的思路，擴展學生的視野，開發(fā)學生的思維。四是引導學生總結知識內在的規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。教師既要把學生領進教材，讓他們學得懂、記得住，又要根據教材的范例總結出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領出教材。練習講評不要就題講題，要歸類總結、提高，由個別到一般，總結出同類問題的解題步驟或規(guī)律，再指導學生應用理論知識解決實際問題，做到舉一反三，觸類旁通。五是就學生回答問題的不良方式和習慣做出指導、矯正，尤其是要針對影響學生今后發(fā)展的問題作精準點評。六是要教學習方法。

六、當堂訓練

當堂訓練的選擇要有梯度，以滿足不同層次的學生的需求。（在本節(jié)課中我為學生準備的當堂訓練題略）。

在以上復習課中，激趣導入，激發(fā)學生的求知欲望。先學環(huán)節(jié)，學生自主梳理知識結構，形成知識網絡，有利于主干知識的掌握。通過知識檢測，了解學情，發(fā)現問題，為“后教”作準備。后教環(huán)節(jié)中學生教學生，解決不了的問題，才由老師教學生。教師的教側重點放在釋疑、放在教學法、放在總結歸類。當堂訓練則是對復習成果的檢測與反饋，重在解題能力的培養(yǎng)和規(guī)范答題能力的訓練。一輪復習下來，在藝體類考生較多的情況下，2014年高三省質檢，我校地理平均分在37所參評校中占第14名，取得了較好的成績。當然，我們會在以后的教學實踐中不斷總結提高。endprint