李燕

【摘 要】數(shù)學(xué)在教學(xué)活動中一直占據(jù)著重要的地位，高中階段尤其明顯。隨著各地高考制度的改革，數(shù)學(xué)的重要性也與日俱增，因此，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不能局限于單純依靠教案、大綱來進行教學(xué)，而是要在教學(xué)過程中不斷進行反思與總結(jié)，從而提高教學(xué)水平。本文即針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師需要做到的幾點要求進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.175

數(shù)學(xué)是一門具有很強的邏輯性和抽象性的學(xué)科，并且和我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的三大主要科目之一，在教學(xué)活動中的重要性不言而喻。但在教學(xué)過程中我卻發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是相當(dāng)大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，在數(shù)學(xué)上花費的時間最多，但是效果卻最不明顯。鑒于這種情況，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要意識到問題的嚴重性，更要不斷推進教學(xué)方法的改革，在充實自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們解決掉數(shù)學(xué)這個大難題。

一、提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，也是人類文化與民族文化的繼承者和傳遞者。在教學(xué)活動過程中，教師所擔(dān)任的職責(zé)就是“教”， 所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熗ㄟ^教學(xué)活動將課本上復(fù)雜難懂的知識用通俗化的語言表達出來，讓學(xué)生更容易理解與掌握。這個由難化簡的過程考驗的就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

那么教師怎樣來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？在我看來，作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)功底，了解數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，精通數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上，廣泛地學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的一些知識，做到融會貫通、舉一反三。這樣，教師就能夠更透徹地了解教材，靈活地處理教材知識點，準(zhǔn)確地講授重難點，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

作為一名教育工作者，教師還必須掌握科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上增加對于心理學(xué)、教育學(xué)等教育方面知識的了解，從而掌握科學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律。隨著素質(zhì)教育的推廣和新課程的改革，數(shù)學(xué)教材也有了不小的變化，新課本更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，其中最明顯的表現(xiàn)就是，數(shù)學(xué)課本中公式化的內(nèi)容不再直觀地體現(xiàn)，需要教師進行總結(jié)的東西在不斷地增多。比如一些做題小技巧之類的知識，雖然不會在書中直接體現(xiàn)，但在解題過程中依舊需要用到，這就考驗教師對于知識的掌握與總結(jié)能力了。

教師要有良好的書面表達能力和口頭表達能力，特別是作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程中想要把復(fù)雜的原理與公式講清楚，不是一件容易的事情。良好的口頭表達能力是進行授課的基礎(chǔ)，這就要求教師要有意識地鍛煉自己的口頭表達能力，不僅要能講出來，更要能講明白。因此，教師需要多了解一些演講方面的知識，從而更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、幫助學(xué)生樹立信心

由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點，大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都有著相當(dāng)大的抵觸心理。尤其是進入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷加大，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為了大多數(shù)同學(xué)的心病，不少同學(xué)不僅討厭數(shù)學(xué)甚至直接放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要在其中起到一定的矯正作用，重新樹立起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

首先，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極的評價。教師應(yīng)該管理好自己的情緒，在課堂學(xué)習(xí)過程中，不少教師在不知不覺中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象隨處可見。教師容易在教學(xué)過程中無意識地將自己的情緒帶給學(xué)生，例如，對于一個教師認為比較簡單的問題，學(xué)生如果回答錯誤或者是不回答時，教師不是進行鼓勵與循循誘導(dǎo)，而是直接地批評責(zé)備，說一些如“這么簡單的問題還錯，你上課怎么聽講的？”之類的話，甚至為此懲罰學(xué)生，讓學(xué)生站著聽講。這不僅傷害了學(xué)生的自信心，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)矛盾，使學(xué)生更加不愿意回答問題，這樣惡性循環(huán)，只能導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越不理想。

其次，教師應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)對學(xué)生的抽象思維和邏輯能力進行訓(xùn)練與引導(dǎo)，適時給與學(xué)生以肯定的評價，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。對于高中數(shù)學(xué)而言，解題的方法不止一種，然而，過去應(yīng)試教育殘留的影響使得許多教師還是習(xí)慣于運用固有的解題模式，在教學(xué)過程中無意識地規(guī)定學(xué)生采用最為通俗的解題方法，表面上來看這是為了學(xué)生們可以得到更好的成績，但長遠來看其實是壓制了學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、進行分層次教學(xué)

教學(xué)活動是教與學(xué)的結(jié)合，教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生學(xué)得怎么樣，這就要求教師的教學(xué)活動必須是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上的。受生理及心理因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有差異性，但在當(dāng)前教育大環(huán)境的影響下，絕大多數(shù)的教師還是習(xí)慣于采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，完成同樣難度的作業(yè)。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、接受能力都具有個體差異性，所以統(tǒng)一的要求會影響其中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生們成績的兩極分化。這也是許多教師的付出與回報不成正比的原因。

分層次教學(xué)，即因材施教，是解決上述問題的有效手段。實現(xiàn)分層次教學(xué)，首先要求教師在備課過程中就要有所準(zhǔn)備，能根據(jù)對學(xué)生個體差異的分析，對教授內(nèi)容的選擇做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中，實現(xiàn)難與易的結(jié)合，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受水平設(shè)計不同層次的課堂提問，這樣不但挖掘了數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生的潛力，也調(diào)動了基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，同時還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的整體性進步。

分層次教學(xué)還體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置方面，對于數(shù)學(xué)接受能力強的同學(xué)，在其完成規(guī)定作業(yè)的同時，教師可以根據(jù)具體情況額外布置一些更高難度的任務(wù)，提高這些學(xué)生靈活運用知識的能力。而對于基礎(chǔ)相對來說薄弱一些的同學(xué)，則完成教材上規(guī)定的任務(wù)即可，不用再做額外的要求。

總之，教師是以培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的特殊性職業(yè)。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅承擔(dān)著學(xué)生的現(xiàn)在，更肩負著學(xué)生的未來，我們此時此刻所付出的每一絲努力都有可能影響著學(xué)生的未來發(fā)展。這就要求每一位數(shù)學(xué)教師都要嚴格要求自己，在教學(xué)過程中，要以高度的熱情投入到教學(xué)工作之中，始終抱著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，秉持著嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以人為本的價值理念，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作一項神圣的使命，講好每一堂課，關(guān)注每一個學(xué)生，改好每一本作業(yè)。只有這樣，才能對得起自己身為教師的道德素養(yǎng)，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動得到顯著的效果，才能使一直以來的付出得到應(yīng)有的回報。