張紅梅

摘 要：對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，英語作業(yè)就是大量機(jī)械的背誦、抄寫，這樣布置作業(yè)不僅挫傷了學(xué)生學(xué)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果也不理想。作為一名初中英語教師，作者認(rèn)為，教師有義務(wù)采取必要的措施，用有效的方法和策略對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。本文論述了如何設(shè)計(jì)變化多樣、新穎活潑的作業(yè)及有效的評(píng)價(jià)方式，努力讓初中生喜歡上寫作業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 作業(yè)評(píng)價(jià)

在農(nóng)村初中，不少英語教師布置作業(yè)時(shí)非常隨意，缺乏科學(xué)性和合理性：重復(fù)記憶多，靈活運(yùn)用少；固定死板多，彈性層次少；批改環(huán)節(jié)拖拉敷衍多，及時(shí)批改少，更沒有個(gè)體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生失去了努力做作業(yè)的動(dòng)力。這樣布置英語作業(yè)“高效低耗”，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)英語的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更由于缺少“人性化”因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分不理想，而且讓教師的教學(xué)也遇到困難。因此，目前的困境迫切需要英語教師動(dòng)腦筋、想辦法，在英語作業(yè)的布置上提質(zhì)減負(fù)。作者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)作業(yè)的布置做了一些改變，使英語作業(yè)更人性化、更個(gè)性化，并取得了一些效果。

一、布置基礎(chǔ)性作業(yè)，注重基本技能培養(yǎng)

1.聽說作業(yè)

英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四個(gè)方面。讀寫的基礎(chǔ)和前提是聽懂會(huì)說，同時(shí)學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)也是聽懂會(huì)說，所以在初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力訓(xùn)練，堅(jiān)持聽說訓(xùn)練領(lǐng)先的理念。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，英語資源的匱乏，英文練習(xí)環(huán)境的欠缺，讓很多學(xué)生學(xué)的都是“啞巴”英語。身為農(nóng)村初中英語教師，作者十分重視對(duì)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。首先，教師可以要求學(xué)生每天早晨定時(shí)聽錄音，鼓勵(lì)他們模仿錄音并跟讀，別怕犯錯(cuò)，勇于開口大聲說英語。其次，教師應(yīng)靈活地利用好每天的daily talk。具體做法如下，每節(jié)課利用前2分鐘，讓學(xué)生們輪流到講臺(tái)上用英語表演。內(nèi)容可以自定，演講、朗誦詩歌、唱英文歌、講故事、說小笑話都可以。為出色地完成這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法收聽一些英文節(jié)目或閱讀一些英文雜志，并在課前反復(fù)練習(xí)好多遍。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)欲望，又有效地提高了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

2.閱讀作業(yè)

從近幾年的中考試題中可以看出，英語中考題目越來越難，難就難在閱讀理解完形填空等閱讀類題型上。由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生提高英語閱讀能力勢(shì)在必行。提高閱讀能力的訓(xùn)練，必須貫穿于平時(shí)的英語教學(xué)之中。除了閱讀課中的閱讀技巧指導(dǎo)外，課外閱讀的補(bǔ)充也十分重要。內(nèi)容可以是和課文有關(guān)的，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)話題，難易要適中，最主要是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想看下去。形式當(dāng)然也是多樣的，以中考必考的完形填空、首字母填空、閱讀理解和閱讀填空為主。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能把握這些中考題型的答題技巧，答題能力大幅提升，閱讀成績(jī)顯著提高。

二、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，引導(dǎo)課外延伸學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，已成為教師比較熱捧，學(xué)生比較歡迎的時(shí)尚的教學(xué)模式。聯(lián)系實(shí)際，作者在作業(yè)布置上也做了一些合作學(xué)習(xí)的嘗試。

1.小組合作作業(yè)

教師在課堂教學(xué)中，如果遇到一些，難度較大、需要用的時(shí)間比較長(zhǎng)、學(xué)生一個(gè)人在課堂內(nèi)又無法完成的作業(yè)，就可以讓學(xué)生小組合作，共同完成作業(yè)。比如，作者經(jīng)常布置學(xué)生四人一組共同設(shè)計(jì)完成一份英語手抄報(bào)，組長(zhǎng)、美編、書寫員、校稿員，四人各擔(dān)其職，相互合作，共同完成。通過一次次合作作業(yè)的完成，不僅加深了學(xué)生之間的友誼，使他們的合作精神得到了發(fā)揮，而且使各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。

2.師生合作作業(yè)

教師不只是學(xué)生作業(yè)的布置者，還可以幫助學(xué)生完成作業(yè)，成為學(xué)生完成作業(yè)的合作者。如學(xué)完牛津英語9A Unit2 Colours后，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的顏色知識(shí)，幫助教師選擇恰當(dāng)?shù)念伾b修房子或穿著合適顏色的衣服出席不同場(chǎng)合。遇到給教師提建議的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性很高，即使英語成績(jī)不是很好的同學(xué)，也會(huì)翻書學(xué)習(xí)，想要說幾句。

3.家庭合作作業(yè)

學(xué)校里課堂上的學(xué)習(xí)效率固然重要，但家庭中也少不了家長(zhǎng)的配合與支持。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來說，大多數(shù)對(duì)英語非常陌生。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家后將所學(xué)的簡(jiǎn)單日常英語會(huì)話教給家長(zhǎng)，給父母說說自己掌握的英文單詞，給爺爺奶奶唱唱課堂上學(xué)會(huì)的英文歌曲，甚至還可以用英語講故事給鄰居家的小朋友聽。通過這樣的課外作業(yè)形式，不僅有利于學(xué)生提高英語口語水平，還有利于增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極加入到督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行列中來。

三、布置個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)個(gè)體特長(zhǎng)發(fā)展

要想進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，教師不僅需要學(xué)生聽懂會(huì)說，還要求學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手。初中生有極強(qiáng)的模仿能力，想象能力也很豐富，因此，教師可以布置一些學(xué)生感興趣的、力所能及的、充滿個(gè)性化的作業(yè)。如自制名片、制作手抄報(bào)或設(shè)計(jì)個(gè)性課程表。初二學(xué)完School Life話題后，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課程學(xué)科的詞匯。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，作者要求學(xué)生參考自己喜歡的學(xué)科，制作屬于他們自己的特色課程表，并且要求學(xué)生向他人介紹自己的課程表，這樣既鞏固了關(guān)于學(xué)科的詞匯，又鼓勵(lì)了學(xué)生勇于表達(dá)自己最喜歡和最不喜歡的科目，效果非常好。

四、創(chuàng)新分層型作業(yè)，關(guān)注個(gè)體差異

學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，存在一定的個(gè)體差異。然而目前農(nóng)村初中英語教師布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一要求、毫無差異，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)有余力的學(xué)生“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”沒法完成作業(yè)的現(xiàn)象。因此，作者在布置作業(yè)的時(shí)候，特別注意作業(yè)的層次性和針對(duì)性。在學(xué)了牛津英語 9 A Unit 3 Teenage Problems的Speak up之后，作者將學(xué)生按英語成績(jī)和語言綜合運(yùn)用能力分成了ABC三個(gè)層次，每個(gè)層次的作業(yè)布置得各不相同。A類基礎(chǔ)較差的學(xué)生：跟讀磁帶，能發(fā)音正確地朗讀對(duì)話；B類成績(jī)一般的學(xué)生：能脫離課本表演文中的dialogue；C類成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生：能結(jié)合自己的實(shí)際情況，用英語組織語言向好友傾訴困難而另一方給出建議。這樣有差異分層次的作業(yè)通常是學(xué)生喜聞樂見的，它能讓不同水平的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的鞏固和提高，并且都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，燃起學(xué)習(xí)的熱情。

五、布置生活型作業(yè)，聯(lián)系生活實(shí)際

在牛津英語教材教學(xué)中，“任務(wù)型”教學(xué)的內(nèi)容較多。如在學(xué)習(xí)牛津英語9 A Unit 4 TV Programmes有關(guān)電視節(jié)目類型一課后，教師可設(shè)計(jì)這么一份作業(yè)：要求學(xué)生用英語互相采訪，內(nèi)容包括被采訪對(duì)象的姓名、年齡、最喜歡的電視節(jié)目和不喜歡的電視節(jié)目及理由。要求每人至少采訪4位學(xué)生，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，哪類節(jié)目是全班學(xué)生都喜歡的，并且在全班進(jìn)行匯報(bào)。這類訪問作業(yè)跟日常生活密切相關(guān)，具有真實(shí)性，學(xué)生能將課內(nèi)知識(shí)學(xué)以致用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交際來往，增進(jìn)了互相理解。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)批改作業(yè)

評(píng)價(jià)方式也可以是多樣的，自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過自評(píng)作業(yè)的方式，學(xué)生可以客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。作者要求學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，內(nèi)容是這樣的“我認(rèn)為我的作業(yè)……”“我在哪些方面掌握得好”“我還有哪些方面不懂”“我會(huì)對(duì)我的作業(yè)負(fù)責(zé)”，等等。通過自我反省，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有了不同程度的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生有了不小的進(jìn)步。此外，教師還可以組織小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的意識(shí)；教師還應(yīng)該精批細(xì)改作業(yè)，以便及時(shí)了解學(xué)生的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，教師的努力是為了學(xué)生的終身發(fā)展。如何布置英語作業(yè)，每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和方法。但是無論哪種方式或方法，都應(yīng)該是有利于讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高的，并且還能讓學(xué)生樂于接受的，這樣的作業(yè)才是最好的作業(yè)。

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