劉善國

（長沙醫(yī)學(xué)院體育教研部 湖南·長沙 410219）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關(guān)注。文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)方法等方面提出改革設(shè)想與方法。

關(guān)鍵詞 課程改革 足球教學(xué) 高校

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革措施，希望能對當(dāng)前高校的足球課程改革與發(fā)展，提供一點(diǎn)參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球教師在教學(xué)理念方面，指導(dǎo)思想較為模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)教師僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而以綱為本，導(dǎo)致了大學(xué)生應(yīng)有的主觀能動(dòng)性被完全忽視，大學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失，教師與學(xué)生的交流較少，課堂教學(xué)效果低下。單就體育學(xué)科而言，足球課程不僅是足球技能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，還需要通過全面的身體動(dòng)員和身心協(xié)調(diào)，通過敏捷的思維反應(yīng)與行動(dòng)協(xié)調(diào)配合進(jìn)行練習(xí)。為此，高校足球教師先要更新教學(xué)理念，落實(shí)新課改精神，通過加強(qiáng)理論指導(dǎo)結(jié)合生動(dòng)的語言、嫻熟的講解、精準(zhǔn)的示范和準(zhǔn)確的分析，帶給大學(xué)生身體以及思想上的全面進(jìn)步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識(shí)[1]。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

新課改要求在足球教學(xué)活動(dòng)中，教師所扮演的角色應(yīng)是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學(xué)生當(dāng)群體中去，通過在與大學(xué)生的接觸中，才能真正的明白各位大學(xué)生的想法，包括其對于足球的真正理解、學(xué)生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個(gè)校園足球活動(dòng)的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務(wù)的選擇，能夠用課上時(shí)間補(bǔ)充大學(xué)生的不足，糾正大學(xué)生對足球的錯(cuò)誤理解；作為教練，有助于制定訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)和技術(shù)水平，定時(shí)定量的讓大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更科學(xué)的分配時(shí)間，同時(shí)在訓(xùn)練中潛移默化的改變運(yùn)動(dòng)員對比賽的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使所有的運(yùn)動(dòng)員在比賽中能夠團(tuán)結(jié)一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學(xué)生的友誼，幫助學(xué)生解決各方面的困難，使其能專注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練質(zhì)量。為此，轉(zhuǎn)變教師角色是課程改革之中的重要內(nèi)容[2]。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉大學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強(qiáng)度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容選擇、準(zhǔn)備活動(dòng)、組織方式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙穿插足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過基本的準(zhǔn)備活動(dòng)以后，大學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)足球技術(shù)，也能明白這項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作之后要多加練習(xí)，有助于大學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這對于大學(xué)生的身體也是一個(gè)鍛煉，下課之前的放松活動(dòng)能夠有效減少大學(xué)生運(yùn)動(dòng)疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過后，學(xué)生要感覺學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學(xué)方法

加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)管理理念，就必須革新教學(xué)方法。在高校足球的課堂教學(xué)管理理念中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，就要按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分對待，面對具有較好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的大學(xué)生來說，可以適當(dāng)安排一些對抗激烈、競爭性強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)賽事，從而加強(qiáng)大學(xué)生對足球操作技能的掌握；面對自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較弱的學(xué)生或是剛開始學(xué)習(xí)的打?qū)W生而言，應(yīng)當(dāng)已教授、引導(dǎo)為主，可以安排一些有趣味性的足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)降低教學(xué)難度系數(shù)，讓大學(xué)生在玩的過程中掌握足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技巧，提高他們對足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷運(yùn)動(dòng)的過程中增強(qiáng)對體育的意識(shí)，自覺鍛煉。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不意味遷就底子差且有惰性的學(xué)生，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，在堅(jiān)持健康第一的思想的引導(dǎo)下，大學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)，來養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法

在成績評定方面，我們要對考試內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大部分高校是沿襲體育學(xué)院或師范體育系的考核方法，因?yàn)楣ぷ髟诖髮W(xué)足球教學(xué)第一線的教師大部分是這些學(xué)校畢業(yè)的。主要考核內(nèi)容是顛球、運(yùn)球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認(rèn)為這樣的考核內(nèi)容對普通高校的大學(xué)生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學(xué)生足球基礎(chǔ)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)造成的。經(jīng)研究表明：普通高校大部分學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，為此，考核應(yīng)根據(jù)普通高校學(xué)生實(shí)際的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度，采用多種教學(xué)評價(jià)方法為宜[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群龍等.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].職業(yè)與教育.2012.10.

[2] 林志中.校園足球活動(dòng)中的高校足球課程改革[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).2013.6.

[3] 張明軍.健康第一指導(dǎo)思想下的高校足球課程改革[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2013.8.

[4] 葉楊.通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2010.4.