魯維安

（貴州財經(jīng)大學(xué)體工部 貴州·貴陽 550025）

中圖分類號：G886 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 在高校跆拳道教學(xué)的過程中，跆拳道課堂教學(xué)方法作為提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生跆拳道技能不斷提升的手段，學(xué)校跆拳道教學(xué)方法的選用與影響因素的分析，是學(xué)生跆拳道技能與跆拳道意識發(fā)展不竭的動力源泉。因此，跆拳道教學(xué)過程中，獲得理想的課堂教學(xué)效果，對提升學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身心健康水平等有著重要的意義。基于此，本文以高校跆拳道選項課教學(xué)方法的選用為研究對象，結(jié)合跆拳道教學(xué)實際，就跆拳道課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)校跆拳道 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在跆拳道課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學(xué)方法作為支撐。其中學(xué)生作為跆拳道學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法的應(yīng)用需要以學(xué)生狀況作為基礎(chǔ)，教學(xué)方法雖不是萬能的，但它卻是整節(jié)課堂教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。跆拳道教學(xué)的成敗往往取決于教學(xué)方法的有效性，因此創(chuàng)新高校跆拳道教學(xué)方法，對于提升跆拳道教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當(dāng)前我國高校跆拳道選項課教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)方法單一、教學(xué)效益低、高校的跆拳道活動氛圍有待于進(jìn)一步的構(gòu)建，這些問題的存在一方面影響了高校跆拳道教學(xué)工作的開展；另一方面對于校園跆拳道的普及也有著不利的影響。因此，本文以高校跆拳道教學(xué)工作現(xiàn)狀為研究的基礎(chǔ)，對高校跆拳道課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的價值與方法進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)高校跆拳道教學(xué)水平的提升，提供參考。

二、跆拳道課堂教學(xué)方法的有效使用

（一）講解示范教學(xué)方法的使用

在跆拳道教學(xué)的過程中，開門見山式的教學(xué)指的是，教師在上新課之前，直接向?qū)W生宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。跆拳道課堂開門見山式的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)明晰要學(xué)習(xí)的跆拳道內(nèi)容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時間；其次，能夠適時地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，因此成為一種比較常見的教學(xué)新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識技能，加強(qiáng)了新舊知識技能間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。

（二）遷移教學(xué)法的使用

跆拳道學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深。由易到難，并且跆拳道知識、技能本身的特點(diǎn)就是系統(tǒng)性比較強(qiáng)，新舊技能的關(guān)系練習(xí)較為密切。因此，一個新知識技能的出現(xiàn)總是在舊知識技能的基礎(chǔ)上演繹或推導(dǎo)出來。學(xué)生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領(lǐng)會新知識技能?！皬?fù)習(xí)引入”這種教學(xué)新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在跆拳道這一知識技能性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。“學(xué)起于思，思源于疑”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。要使學(xué)生生“疑”，教師就要不失時機(jī)地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設(shè)“疑”。在教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是教師設(shè)“疑”的最重要環(huán)節(jié)。

（三）情境教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)中可以結(jié)合跆拳道課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新課的主要形式有以下幾種：故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上跆拳道內(nèi)容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在跆拳道課堂教學(xué)中不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授。那么，學(xué)生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將教材上教學(xué)內(nèi)容趣味化，讓情境走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在情境中的主動地學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此在高校跆拳道教學(xué)中用情境教學(xué)，讓喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中抽象出跆拳道知識技能；引導(dǎo)學(xué)生通過情境的形式去更好的學(xué)習(xí)跆拳道技術(shù)。

（四）游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力

按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用而產(chǎn)生的。如果可以找到一種方法促使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)從原來的“老師要我做”，變成“我要做”，跆拳道教學(xué)的實踐中更應(yīng)該將學(xué)生對跆拳道知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我練習(xí)，“寓教于樂”是讓學(xué)生將外部刺激與內(nèi)心相互作用共同結(jié)合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W(xué)教學(xué)法”不僅能夠滿足學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，也能鍛煉學(xué)生在跆拳道運(yùn)動過程中的團(tuán)隊協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的角度發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校跆拳道教學(xué)時應(yīng)圍繞多元化的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)與發(fā)展空間，在教學(xué)的過程中通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，提供可以促使學(xué)生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。同時，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生能在新課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)跆拳道學(xué)習(xí)與鍛煉中充分展示學(xué)生的個性。通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠主動參與，養(yǎng)成良好的跆拳道技能和鍛煉習(xí)慣。

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