張仕興

（河源市東源縣藍(lán)口中學(xué) 廣東·河源 517564）

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-02

摘 要 籃球是中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中最為常見(jiàn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力有著很高的鍛煉意義，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愈戰(zhàn)愈勇的毅力和勇氣具有一定的作用。培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)來(lái)入手。本文將重點(diǎn)以中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)為切入點(diǎn)，努力探求中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)對(duì)學(xué)生的重要作用，為體育教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供改進(jìn)的空間和建議。

關(guān)鍵詞 籃球教學(xué) 運(yùn)動(dòng)意識(shí) 體育能力 教學(xué)方案

籃球是普及型很強(qiáng)的傳統(tǒng)體育鍛煉項(xiàng)目，是融健身、休閑、娛樂(lè)于一體的運(yùn)動(dòng)[1]。很多學(xué)生，還在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)頻繁地接觸籃球了；到了初中，籃球更成為他們主要的體育活動(dòng)形式。從運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)來(lái)看，籃球運(yùn)動(dòng)注重身體的對(duì)抗和速度的比拼，注重體能的考驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)的配合，這些特點(diǎn)綜合在一起，為忙于學(xué)業(yè)的中學(xué)生們提供了極大的誘惑力。然而，不少中學(xué)生恰恰誤讀了這些籃球特點(diǎn)，造成了運(yùn)動(dòng)方式的不當(dāng)。這些誤區(qū)和不當(dāng)終其原因，還是由于籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)的缺乏。

一、籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)概念淺析

籃球運(yùn)動(dòng)能力的意識(shí)，是指在籃球運(yùn)動(dòng)中要有正確的、適時(shí)的反應(yīng)能力和策略制定能力。這不僅要求運(yùn)動(dòng)者具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要運(yùn)動(dòng)者能夠有專業(yè)的分析能力和獨(dú)到的體育見(jiàn)解。當(dāng)然，這也不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的?！盎@球意識(shí)”是在長(zhǎng)期的科學(xué)地、系統(tǒng)地與多次激烈對(duì)抗比賽的戰(zhàn)術(shù)中實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的[2]。因此，籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)需要我們老師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和正確的示范。

二、籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的培養(yǎng)和塑造

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用[4]。筆者在體育教學(xué)工作的這些年里，經(jīng)常對(duì)體育理論和實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，以下內(nèi)容將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的相關(guān)論述。

籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的第一個(gè)特點(diǎn)，是主動(dòng)。中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)員普遍存在籃球傳接球技術(shù)基本功不扎實(shí)的情況[3]。他們打籃球，很少有誰(shuí)能夠從宏觀的、整體的眼光來(lái)看待比賽，基本上只是停留在個(gè)人展示和意氣用事的初級(jí)水平。然而，如果中學(xué)生不能夠掌握基本的籃球傳接球技術(shù)和應(yīng)有的基本功，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平都會(huì)受到影響，這種影響會(huì)伴隨學(xué)生比想象中更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，要讓中學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)自身的籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)是“必須的”“不得不進(jìn)行的”“對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)生涯極好的”。讓學(xué)生自己主動(dòng)地去增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)地去增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)能力，從提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這比任何來(lái)自外界的提醒和壓力更加有效。

籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的第二個(gè)特點(diǎn)，是專業(yè)。何為專業(yè)？作為體育老師，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析每位學(xué)生運(yùn)動(dòng)者的性格特點(diǎn)和賽場(chǎng)角色，從而為每位學(xué)生彌補(bǔ)短處、發(fā)揮長(zhǎng)處提供一個(gè)準(zhǔn)確的定位基礎(chǔ)。專業(yè)性的籃球運(yùn)動(dòng)建議，要求老師在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)不斷總結(jié)，不斷進(jìn)行自我體系的更新。

這就涉及到籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的第三個(gè)特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)更新和完善。任何的知識(shí)和系統(tǒng)，都不是絕對(duì)的完善和齊備的，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)同樣如此?；@球運(yùn)動(dòng)中的技巧隨著新隊(duì)員的出現(xiàn)和新環(huán)境的變化，都會(huì)產(chǎn)生很大的變化，那么就要求每位運(yùn)動(dòng)者能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，進(jìn)行準(zhǔn)確科學(xué)的定位分析，從而快速地對(duì)該變化做出反應(yīng)。因此，運(yùn)動(dòng)者籃球運(yùn)動(dòng)能力的意識(shí)，需要在平日里不斷更新，不斷完善。只有這樣才能夠算得上是正確的、積極的籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的養(yǎng)成，還需要將以下幾點(diǎn)融入到上述所提到的三大特點(diǎn)中去：

（一）教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的基本線索

每個(gè)人都知道，語(yǔ)文教材中會(huì)有“文章的基本線索”這么一種說(shuō)法。所謂“線索”是指貫穿于、整篇文章當(dāng)中，起著聯(lián)接和啟示作用的主心骨。而教師的指導(dǎo)正是像寫文章一樣，需要貫穿于每場(chǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中去。舉例來(lái)說(shuō)，在一場(chǎng)籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)場(chǎng)前，老師最好能夠開(kāi)一個(gè)集體會(huì)議，指出每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且告訴學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。當(dāng)開(kāi)場(chǎng)后，更應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。如果發(fā)現(xiàn)了某位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式不太恰當(dāng)，就應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)旁及時(shí)喊出來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種運(yùn)球方式或者配合方式不太正確，并且這種錯(cuò)誤發(fā)生的次數(shù)不在少數(shù)，那么就應(yīng)當(dāng)及時(shí)喊停，對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)注意的是，這種暫停不能多次使用，畢竟它對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的流程還是會(huì)造成某種堵塞的，也對(duì)學(xué)生的心理造成一定的畏懼感。

（二）通過(guò)游戲教學(xué)法增強(qiáng)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)

傳統(tǒng)上認(rèn)為體育教學(xué)交往是一種單向影響過(guò)程[5]。這種看法將體育教學(xué)固定在了老師單方面“授”，而學(xué)生單方面“受”的視角，這種看法對(duì)于體育工作的改進(jìn)非常不利。因?yàn)轶w育教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，同樣重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的心理感受和接受程度?；蛘哒f(shuō)，體育教學(xué)比其他課程更加重視學(xué)生的主動(dòng)性和接納力——這是由體育運(yùn)動(dòng)的特殊方式?jīng)Q定的。因此，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)能力的高低也有著重要的影響。而在如何增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法有著自身獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每組的人數(shù)按照班級(jí)具體的人數(shù)視情況而定?？梢杂蛇@幾個(gè)小組進(jìn)行傳接球的比賽，可以隨意發(fā)揮，不必考慮籃球規(guī)則中的條條框框，哪組最快完成，哪組就算獲勝。實(shí)踐表明，這種方式對(duì)于學(xué)生克服畏難心理、提高全體學(xué)生參與積極性都有著極大的積極作用。學(xué)生們由于擺脫了體育規(guī)則的束縛，可以盡情地發(fā)揮自由的天性，因而也在比賽中更加放松和愉快。當(dāng)然，我們不能任由學(xué)生進(jìn)行無(wú)邊無(wú)際的散漫練習(xí)，當(dāng)比賽結(jié)束后，筆者常常會(huì)要求他們進(jìn)行回憶，回憶自己和隊(duì)友在剛剛的比賽中都有哪些失誤？有哪些是違反了籃球中的基本規(guī)則？正確的傳接球和運(yùn)球方式應(yīng)該是怎樣的……等等。這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)中完成籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的塑造和強(qiáng)化。再如，由于天氣等原因，體育教學(xué)中的某幾節(jié)課程被耽誤是難免的事情，這時(shí)候，筆者就會(huì)抓住難得的機(jī)會(huì)，為學(xué)生放映相關(guān)的體育賽事視頻。這些視頻包括大型的正規(guī)的比賽，也包括搞笑的體育失誤集合。這些視頻對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的視覺(jué)沖擊是超出筆者想象的，很多學(xué)生向筆者反映這種教學(xué)方式很好，能夠讓他們?cè)趭蕵?lè)的環(huán)境中得到經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)者而言，是一項(xiàng)身體和頭腦的雙重考驗(yàn)。要增強(qiáng)中學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，就要從意識(shí)層面加強(qiáng)他們的主動(dòng)性和探求性。本文重點(diǎn)結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的理論研究，提出籃球運(yùn)動(dòng)能力意識(shí)的基本概念和范疇，并為增強(qiáng)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)能力的具體實(shí)踐方案提供建議。其中包括注重體育教師在籃球運(yùn)動(dòng)中的主導(dǎo)性、注重游戲教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)師生互動(dòng)的重要作用，以及以多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)單純戶外活動(dòng)的不足等等。希望這些建議能夠?qū)χ袑W(xué)生籃球教學(xué)產(chǎn)生些許正面的作用。

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