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[摘 要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外。要讓習(xí)作教學(xué)融入生活，教師可以從以生活體驗為突破口，讓學(xué)生融入生活；以寫作技巧為抓手，讓學(xué)生善于體驗、表達生活；以多元化作文評價方式為契機，讓學(xué)生樂于、敢于發(fā)表對生活的看法三方面著手。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；生活體驗；寫作技巧

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”但事與愿違，在學(xué)生的習(xí)作中我們卻經(jīng)?？梢砸姷礁砂T、缺少新意，有時還假話連篇的作文。

對于這些問題，教者應(yīng)深入思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，教者認為，習(xí)作也不例外，可以從以下三方面著手，讓學(xué)生用生活中的點點滴滴的經(jīng)歷豐富自己的習(xí)作，把日常生活和習(xí)作訓(xùn)練結(jié)合在一起，形成一個以“有效、實效和高效”為核心，貼近生活、凸現(xiàn)個性、充滿生命活力的、開放式的習(xí)作大課堂，讓學(xué)生“我手寫我心”，樂于書面表達，增強習(xí)作自信，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才有生命力。

一、以生活體驗為突破口，讓學(xué)生融入生活

葉圣陶先生在《文章例話》中曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢姡罹褪橇?xí)作教學(xué)的源頭活水，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系。同樣的，小學(xué)生的習(xí)作也離不開生活，學(xué)生的生活充實了，語言表達才會有源頭。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察和體味自己在現(xiàn)實生活中的點點滴滴，引導(dǎo)他們將自己的所見、所聞、所感及時記錄下來。如，教學(xué)一年級時，教師可嘗試著讓學(xué)生寫“圖畫日記”。因為一年級的兒童對直觀形象的圖畫特別感興趣，一幅畫似乎就是一個故事，就是表達他們內(nèi)部情感的文字，因此學(xué)生都樂于接受并喜歡上這種新奇好玩的作業(yè)模式。從二年級開始，伴隨著學(xué)生識字、寫字量的加大，可開始嘗試著讓學(xué)生寫循環(huán)日記、周記，讓他們用文字的方式記錄下一天或一周當(dāng)中令自己印象最深的事情或時刻以及自己獨有的感受，豐富學(xué)生的生活體驗和語言文字的積累。

二、以寫作技巧為抓手，讓學(xué)生善于體驗、表達生活

學(xué)生有了豐富的生活體驗和語言文字的積累，并不等于他們在每次作文訓(xùn)練中，都會獲取和選擇恰當(dāng)、典型的材料。有時，他們?nèi)匀粫械健盁o從下筆”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認識生活、文字表達以及靈活駕馭語言的能力。于漪老師曾說：“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里去找，找自己最熟悉、最有感情的東西。”因此，在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合具體的語言環(huán)境，有意識地把文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特點等滲透給學(xué)生。通過這種潛移默化的影響，讓學(xué)生逐步掌握一些寫作方面的知識。在作文教學(xué)中，教者也會根據(jù)不同體裁的文章教給學(xué)生習(xí)作的布局謀篇和一些寫作特點、方法，并巧用文本資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，深化學(xué)生對所經(jīng)歷生活的認識，強化感受。

三、以多元化作文評價方式為契機，讓學(xué)生樂于發(fā)表對生活的看法

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，重視對作文修改的評價，要采取多種評價方式。”由此可見，作文評價的目的不應(yīng)只是評價學(xué)生作文的好壞，而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，激勵學(xué)生寫作的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。如在評閱學(xué)生的習(xí)作時，教師要以學(xué)生的視角來看待和評價學(xué)生的表述，充分尊重學(xué)生主體的獨特感受；根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同層次，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而增強各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；采用多次評分法，通過具體性和可操作性的批注，指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改……與此同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)營造自由開放的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，豐富學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己對生活的看法，運用有現(xiàn)代感的詞匯，釋放自己真實的情感，培養(yǎng)學(xué)生“說真話，表真情”的習(xí)慣，從而寫出個性化的生活經(jīng)歷。另外，教師還可以通過舉行習(xí)作展、開通博客發(fā)表作文、定期評選“進步之星”“希望之星”“小小作家”等形式，鼓勵學(xué)生積極投稿，參與征文活動及各級各類作文競賽，讓學(xué)生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養(yǎng)持久的寫作興趣。

責(zé)任編輯 晴 天