熊華超

摘要：自古就有“望子成龍，望女成鳳”的說法，“不能讓孩子輸在起跑線上”更是現(xiàn)在家長想努力改變的。幼兒教育在農(nóng)村也得到了人們的普遍認可，農(nóng)村的幼兒園也正如火如荼地發(fā)展著。然而，就目前狀況而言，很多幼兒園不論師資力量、教育體系、教育基礎(chǔ)設(shè)施都不能達到育兒的標準，尤其是音樂教學(xué)的缺乏更是影響了幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教學(xué) 師資力量 教育體系

意大利教育家蒙太梭利曾說過：“人出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過整個一生中的任何階段……如果從生命的變化，生命的適應(yīng)性和對外界的影響，以及所取得的成就來看，人的功能在0-3歲這一階段，實際上比3歲以后直到死亡的各個階段的總和還要長”①幼兒教育的重要性可見一斑。隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更是一日千里，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至村莊里都建起了幼兒園展開幼兒教育。然事物的發(fā)展不是一蹴而就的，農(nóng)村幼兒園這種疾走如飛的發(fā)展方式也暴露出很多的問題。一方面，農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的師資匱乏、教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺、教育課程體制不完善。另一方面，家長對于幼兒音樂教育認識不足，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資的匱乏

教師在教育體系中的作用是不言而喻的。就目前農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展來看，專業(yè)師資（特別是學(xué)習(xí)音樂）匱乏不得不讓我們重視起來。筆者曾走訪過一些農(nóng)村幼兒園，發(fā)現(xiàn)開設(shè)音樂課是一種奢侈，有的僅僅教一些簡單的兒歌，或者是簡單的動作，甚至有些幼兒園就沒有開設(shè)音樂課。造成這種原因有很多，但主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，很多專業(yè)幼師畢業(yè)后都想到市區(qū)幼兒園工作，因為無論是工作環(huán)境、工資待遇、工作交流平臺都是他們所向往的。這就造成了城市農(nóng)村教育師資比例的嚴重失調(diào)。其二，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展有很多客觀性的問題，如交通不便、教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善等等，都影響了幼兒教師的抉擇。

（二）音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善

教育基礎(chǔ)設(shè)施的好壞是一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接體現(xiàn)。然而，對于農(nóng)村很多的幼兒園來說鋼琴是件奢侈品，電子琴也是鳳毛麟角，想有一些簡單的樂器也是望塵莫及。有的可能只是一臺電視和一臺DVD播放器，僅僅讓孩子們聽一些音樂而已。在另一方面農(nóng)村很多的幼兒園都是利用自家的房子或是租賃的門面房改裝而成的，孩子們的活動范圍也僅僅局限于幾間教室了，建立一間音樂教室更是不可能的，所以音樂課往往是戶外課，很多的幼兒園業(yè)主都認為“音樂課是件奢侈品”。

（三）音樂教育課程的不完善

由于專業(yè)師資的匱乏，加上教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，教育課程也就不言而喻了。很多幼兒園僅僅是讓孩子聽著音響教幾首兒歌或一些簡單的動作，這樣的課程無法形成完整的教育體系，也不可能達到育人的目的。如，奧爾夫音樂教學(xué)課程（奧爾夫音樂教育的體系的核心觀念是“關(guān)于一種元素性的音樂教育的觀念。奧爾夫解釋“元素性”，是指那些屬于原始材料、原始起點，接近人本能的、自然的、適合于開始，能為每一個人所體驗的，適合兒童的基本音樂要素?！保趭W爾夫音樂教育體系，是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。能夠極大地開發(fā)兒童的獨立性與創(chuàng)造力。目前，在農(nóng)村很多的幼兒園幾乎都沒有開設(shè)這種課程，甚至有些老師不懂得奧爾夫音樂教學(xué)。顯然，音樂教育在幼兒教育中的功能作用被大大消弱了。

二、家長對幼兒音樂教育認識不足

幼兒教育是人的一生教育的起點和開端，又是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基工程。③不言而喻幼兒教育的重要性，很多家長也都認識到這一點，把自己的孩子送到了幼兒園接受教育。然對于幼兒教育的真正目的與意義認識不足，特別是幼兒的音樂教育更是漠不關(guān)心。他們關(guān)心的只是孩子能識幾個字，能數(shù)幾個數(shù)而已。恰恰忽略了音樂教育對于開發(fā)孩子的獨立性與創(chuàng)作性重要作用。這也真是現(xiàn)在幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的一個重要因素。這種教學(xué)體系“將識字教學(xué)、簡單計算作為幼兒教育的主要任務(wù)，并滿足于這種表面的、容易察覺到的教育成效，迎合部分家長和小學(xué)的不正當(dāng)要求”④。然而，很多的老師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，照本宣科，孩子們學(xué)習(xí)由主動變被動，極大地消磨了孩子們的積極性與創(chuàng)造力，磨滅了孩子的那份天真可愛，那份積極與快樂。嚴重阻礙了幼兒教育目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

法國文學(xué)家雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”顯然，幼兒教育中音樂教育的重要性可見一斑。然而，目前我國農(nóng)村幼兒教育專業(yè)師資的匱乏，音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，音樂教育體系不完善等問題已經(jīng)嚴重阻礙了幼兒教育中音樂教育的發(fā)展步伐。這應(yīng)該引起政府或有關(guān)部門的重視，改變以往幼兒教育任意發(fā)展、畸形發(fā)展的現(xiàn)狀，加大對農(nóng)村幼兒教育的財政支持，加強引導(dǎo)專業(yè)師資隊伍到農(nóng)村工作，讓音樂課不再是奢侈品，讓孩子們都能夠在音符的律動中快樂的學(xué)習(xí)、成長。

注釋：

①馬慧：《以嬰兒特殊認知能力為基礎(chǔ)的口語啟蒙教育》，《成功（教育）》，2009年第11期。

②楊秋儀、呂忠福編著：《中外音樂教育比較》，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010年，第109-110頁。

③邵義仙：《農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與對策分析》，《宿州學(xué)院學(xué)報》，2012年第3期。

④郭小能：《農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題及對策》，《中國農(nóng)村教育》，2008年第11期。

參考文獻：

[1]楊秋儀，呂忠福編著.中外音樂教育比較[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010.

[2]郭小能.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題及對策[J].中國農(nóng)村教育，2008，（11）.

[3]邵義仙.農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012，（03）.

[4]馬慧.以嬰兒特殊認知能力為基礎(chǔ)的口語啟蒙教育[J].成功（教育），2009，（11）.

[5]喬春明.音樂教育在幼兒早期智力開發(fā)中的作用[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，1989，（Z1）.