孫婷

摘要：隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，高校音樂(lè)理論越來(lái)越引起高校的重視，在目前的高校音樂(lè)教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)理解能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。素質(zhì)教育在很大程度上推動(dòng)了音樂(lè)理論教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理論具有很大的局限性，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的高校音樂(lè)教學(xué)了，所以尋求新的音樂(lè)教學(xué)理論，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要就我國(guó)目前的音樂(lè)理論教學(xué)及課程改革問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高校 樂(lè)理 視唱練耳 改革

樂(lè)理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

一、高校音樂(lè)教學(xué)改革探索

為了促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，爭(zhēng)取培養(yǎng)符合社會(huì)需要的音樂(lè)人才。

（一）改革音樂(lè)教學(xué)模式

進(jìn)入21世紀(jì)計(jì)算機(jī)在我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)和音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合是21世紀(jì)高校音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)主要是指將多媒體教學(xué)使用到音樂(lè)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活潑教學(xué)形式，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。很多國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)采用了計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)多媒體教學(xué)方式都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，并且在該國(guó)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合就是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，已經(jīng)成為一種潛在意識(shí)，音樂(lè)教學(xué)就要按照那種方式進(jìn)行。所以，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)要從現(xiàn)在開(kāi)始改變教學(xué)模式，不能再僅僅局限于黑板和鋼琴，要開(kāi)始轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)。從高校音樂(lè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師就會(huì)將樂(lè)譜寫(xiě)在黑板上，這樣的話學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較抽象，如果有些學(xué)生樂(lè)感不強(qiáng)，那么他就很難形象理解這些樂(lè)譜，不能在心里播放由這些樂(lè)譜形成的藝術(shù)形象。但是，如果采用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，效果將大不一樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師可以將樂(lè)譜設(shè)置成動(dòng)態(tài)展示的動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)第擺脫了黑板樂(lè)譜的抽象枯燥，教學(xué)效果和質(zhì)量將大大提升。因此，在21世紀(jì)高校音樂(lè)教學(xué)中將計(jì)算機(jī)和音樂(lè)結(jié)合是必然的教學(xué)方式，是現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（二）編篡適合普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教材

教材作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在提升教學(xué)效果和質(zhì)量上有重要作用，為了做好新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)工作，必須編篡適合普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材，擺脫專(zhuān)門(mén)藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教材和對(duì)國(guó)外某些音樂(lè)教材的依賴。當(dāng)然高校音樂(lè)教材的選用需要經(jīng)過(guò)多方討論和研究，教材的編篡更是需要眾多專(zhuān)家學(xué)者的共同參與，但是如果各個(gè)高校都能重視音樂(lè)教材的改革問(wèn)題，那么教材的編篡也將不是問(wèn)題。

二、在高職高專(zhuān)視唱練耳課程里分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)

針對(duì)于高校視唱練耳課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以起到優(yōu)異的效果，對(duì)此高校的視唱練耳需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，分類(lèi)分級(jí)教學(xué)能有效地改善高校視唱練耳課程的教學(xué)。對(duì)于這個(gè)有效的新型教學(xué)方式，它的有效實(shí)施也是需要一些方法和注意事項(xiàng)的。

首先，根據(jù)分級(jí)教學(xué)把視唱練耳課程分為不同的階段，規(guī)律是由淺到深，可以有多個(gè)等級(jí)，由初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)的三個(gè)教學(xué)等級(jí)，每個(gè)教學(xué)等級(jí)安排有相應(yīng)的課時(shí)和相應(yīng)的課程內(nèi)容，每個(gè)階段都有明確課程目的，與自己的課程達(dá)標(biāo)要求，只有滿足課程要求的學(xué)生才能進(jìn)入下一階段的視唱練耳課程，如果沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué)，需在原等級(jí)班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)該階段的視唱練耳課程，直到滿足本階段的視唱練耳課程，方可進(jìn)入下一階段的視唱練耳課程班級(jí)。對(duì)于班級(jí)的劃分，根據(jù)視唱練耳分級(jí)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有具體而細(xì)致的劃分。首先在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于視唱課程的考試，可以根據(jù)學(xué)生們的視唱練耳課程考試成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)劃分，對(duì)于視唱練耳課程的不同專(zhuān)業(yè)把學(xué)生分別分配進(jìn)快、中、慢三種班級(jí)，對(duì)于視唱練耳課程程度最好的且程度相近的一批學(xué)生進(jìn)入同一種班級(jí)，也就是快班；對(duì)于視唱練耳課程程度中等的一批學(xué)生進(jìn)入中班；對(duì)于視唱練耳課程程度不太好的學(xué)生分在最后一種班級(jí)——慢班。這樣把初進(jìn)校門(mén)的學(xué)生關(guān)于視唱練耳課程有效的劃分成不同的層次，分出不同的層次后，針對(duì)性教學(xué)，有效而又快速地提高學(xué)生視唱練耳課程的學(xué)習(xí)程度。在一級(jí)教學(xué)中，是從零開(kāi)始，讓在視唱練耳課程上按考試最差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)反超，針對(duì)于那些對(duì)視唱練耳課程沒(méi)有接觸和學(xué)習(xí)的學(xué)生，一級(jí)教學(xué)的內(nèi)容是引領(lǐng)他們步入視唱練耳課程的第一步，通過(guò)初始的了解和學(xué)習(xí)視唱練耳課程，培養(yǎng)興趣和扎實(shí)基礎(chǔ)。在符合視唱練耳課程一級(jí)教學(xué)目的后，符合者升人中級(jí)的視唱練耳教學(xué)課程內(nèi)，更加深入地去學(xué)習(xí)視唱練耳這門(mén)課程，有效的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)知識(shí)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助。以此類(lèi)推，在中級(jí)教學(xué)課時(shí)結(jié)束后，達(dá)到視唱練耳教學(xué)課程要求的學(xué)生將步入高級(jí)視唱練耳課程，學(xué)習(xí)課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生達(dá)到這一階段要求后，方為完成視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，此課程方為修畢。

通過(guò)了高校樂(lè)理視唱練耳課程分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)的假設(shè)與推想，對(duì)當(dāng)前高校視唱練耳課程分類(lèi)分級(jí)教學(xué)所存在的弊端和改善方法，不但能提高學(xué)習(xí)效率還能改善學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣。