陳潔

【摘 要】作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。從目前來看，很多英語教師在布置英語作業(yè)時(shí)，都只是停留在“抄、背、寫”等模式上。這樣的作業(yè)不能將學(xué)生的個(gè)性凸顯，也不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展?；诖?，設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？什么樣的作業(yè)才算有效作業(yè)？是英語教師值得深思的問題。本文將結(jié)合新譯林版小學(xué)英語教材，深入分析自主作業(yè)、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，以突顯學(xué)生個(gè)性，讓作業(yè)的實(shí)效發(fā)揮出來，最終促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自主作業(yè)；有效作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，而好的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生快速掌握課堂學(xué)習(xí)的語言知識；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的內(nèi)驅(qū)力；有助于深化學(xué)生思維的發(fā)展等。經(jīng)過調(diào)查分析得知，目前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一；作業(yè)效果不明顯；學(xué)生消極對待英語作業(yè)等。因此，革新作業(yè)設(shè)計(jì)，引進(jìn)自主作業(yè)、有效作業(yè)刻不容緩。那么，應(yīng)怎么樣設(shè)計(jì)有效作業(yè)呢？

一、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長久的”。小學(xué)生年齡小，不喜歡枯燥式的作業(yè)。針對此，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)融入趣味因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極完成作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，制作卡片；自主設(shè)計(jì)chant等形式的作業(yè)，都屬于趣味作業(yè)范疇。

1.制作卡片形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)英語教材中的很多內(nèi)容都與生活有關(guān)，也能從生活中找到原型、場景等。特別是詞匯方面，大多都能對應(yīng)上實(shí)物。因此，為了讓學(xué)生把詞匯記得更牢固，并且使作業(yè)更有趣，同時(shí)凸顯學(xué)生個(gè)性，英語教師可以設(shè)計(jì)制作卡片形式的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級英語On the farm 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的作業(yè)，即制作單詞卡片。本單元學(xué)習(xí)的單詞主要有：duck， cow， chicken， pig等，學(xué)生依據(jù)新詞，自主設(shè)計(jì)單詞卡片，方便記憶。除此之外，英語教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)家小院圖”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)小院中應(yīng)該有什么？或者是怎么樣的一種場景等。而在圖畫中涉及到的實(shí)物內(nèi)容，需要在旁邊標(biāo)上對應(yīng)的英語。這類作業(yè)廣受歡迎，因?yàn)閷W(xué)生可以在畫一畫中學(xué)習(xí)知識。

2.自主設(shè)計(jì)chant，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力

除了利用卡片記憶單詞，還可以運(yùn)用chant記憶單詞。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往把單詞編成chant形式，幫助學(xué)生記憶。但是，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語教師可以試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)chant，以發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。更為可貴的是，以設(shè)計(jì)chant為作業(yè)，便于學(xué)生發(fā)揮想象，并且不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生都能找到屬于自己的記憶和學(xué)習(xí)方法，充分凸顯了作業(yè)的自主性和個(gè)性化。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級英語In the library這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了chant作業(yè)。要求：學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)習(xí)的單詞或者句型，自編chant，至少四句或四句以上。在第二天的作業(yè)展示上，有學(xué)生是這樣寫的：In the library， no talking， no talking. In the class， no eating， no eating. 也有學(xué)生是這樣寫的：talk， talk in the library， no no no； eat， eat in the class， no no no. 總之，學(xué)生的作業(yè)充滿了童趣味，大多學(xué)生也通過這類自主性強(qiáng)的作業(yè)找到方便自己記憶的方式，并且創(chuàng)造能力也得到了有效發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)探索作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探索性的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)三年級How old are you？這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探索性的作業(yè)。本次作業(yè)主要是以調(diào)查形式為主，并依據(jù)口頭調(diào)查結(jié)果形成小表格，再以匯報(bào)的形式呈現(xiàn)作業(yè)。作業(yè)如下：利用英文how old are you？How old is your mother/father？ 調(diào)查三名學(xué)生及其一名家長的年齡，并把他們的名字和年齡紀(jì)錄下來，制作成小表格。由于這項(xiàng)作業(yè)需要先調(diào)查，再制作表格，較為復(fù)雜。因此，學(xué)生可以三人一組，分工合作，完成作業(yè)。如有學(xué)生負(fù)責(zé)利用英文提問；有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和制作表格；有學(xué)生負(fù)責(zé)展示，即利用英語介紹自己的作業(yè)完成情況，如Betty is ten years old. Her mother is 35. （因?yàn)橹心昙壍膶W(xué)生剛開始接觸1到10的英文，還未接觸10以外的英文）總之，這類作業(yè)屬于有效作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的合作、調(diào)查、表格設(shè)計(jì)、如何展示等都是靈活的，不受束縛的。

三、設(shè)計(jì)自主作業(yè)，有效凸顯學(xué)生個(gè)性

自主作業(yè)設(shè)計(jì)屬于較為新穎的范疇。很多英語教師考慮到小學(xué)生年齡小，不具備設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生是可以設(shè)計(jì)作業(yè)的。英語教師可以嘗試著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，以突顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的作業(yè)，體驗(yàn)“做老師”的癮。針對小學(xué)中年級學(xué)生，可以以組為單位，相互出作業(yè)。首先，給每個(gè)小組編號，如1組，2組，3組等；其次，制定自主作業(yè)設(shè)計(jì)形式：可以是1組給2組學(xué)生出題，2組給3組學(xué)生出題，3組給1組學(xué)生出題。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級英語After school這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)。有的小組設(shè)計(jì)的作業(yè)是：請以After school， what will you do為主題，寫幾句話；有的小組設(shè)計(jì)的作業(yè)是利用本單元的句型，設(shè)計(jì)場景對話等?？傊?，從學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也會(huì)受益匪淺。例如，學(xué)生喜歡的作業(yè)形式。這可以成為日后教師設(shè)計(jì)作業(yè)的有效參考。

“一刀切”的作業(yè)已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。因此，英語教師必須創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，設(shè)計(jì)自主作業(yè)，凸顯學(xué)生個(gè)性。只有這樣，英語作業(yè)才會(huì)更有效，讓學(xué)生才會(huì)在作業(yè)完成中得到發(fā)展與提高。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東校區(qū)））endprint