謝輝+汪會(huì)玲

【摘 要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)比較重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師應(yīng)該多用些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式為宜。但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大多是以結(jié)果為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從新一輪的高考改革可知，現(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的學(xué)生，不再只注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，顯然在現(xiàn)在的教育改革的背景下，陳舊評(píng)價(jià)方式的弊端是顯而易見的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。因此，教師要引起足夠的重視，但是怎樣提高自身課堂評(píng)價(jià)方式的品位和水準(zhǔn)，是值得每位教師思考的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约阂约?lì)為手段，以語(yǔ)言為載體，對(duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.合理的評(píng)價(jià)方式

在很長(zhǎng)的時(shí)間里，結(jié)果性評(píng)價(jià)方式一直統(tǒng)治者整個(gè)教育，我們經(jīng)常聽到“分分學(xué)生的命根，考考老師的法寶?！薄皩W(xué)好數(shù)、理、化走遍天下都不怕。”等等，甚至在高中文理分科時(shí)不少的學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)文科沒(méi)有出路這樣錯(cuò)誤的理論。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要是考試上，注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的發(fā)展性需要。

一次上班的路上，老遠(yuǎn)我就聽見有人在喊我，可我回頭看了幾次都沒(méi)找到，最好還是他跑到我面前，我也沒(méi)才認(rèn)出來(lái)，現(xiàn)在是西裝革履，開著高級(jí)轎車的他我哪能認(rèn)得出，回想他上學(xué)時(shí)是一位除了成績(jī)不好什么都會(huì)的學(xué)生，畢業(yè)后在父親的幫助下開辦了模具廠，現(xiàn)在生意做得很大，其實(shí)上學(xué)時(shí)這位學(xué)生的品質(zhì)很好，尊敬老師同學(xué)關(guān)系處的也很好，個(gè)人的能力也很強(qiáng)，離開學(xué)校后他的個(gè)人潛能發(fā)展的不是很好嗎。

隨著教育改革的深入，高考制度的改革方向就是逐漸打破一考定終身的制度，因此在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以新的課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)及評(píng)價(jià)。其實(shí)評(píng)價(jià)不是給學(xué)生單純的排位站隊(duì)，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上探求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

2.主動(dòng)的參與方式

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與活動(dòng)，大多是一種被動(dòng)的參與，當(dāng)然這種參與并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)展，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動(dòng)性，并且最終也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

我?guī)Я藘蓚€(gè)整體風(fēng)格完全不同的班級(jí)，一個(gè)班的學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)課堂上因?yàn)榛卮饐?wèn)題冷場(chǎng)的現(xiàn)象。但另一個(gè)班級(jí)的情況則恰恰相反。我經(jīng)常拿兩個(gè)班比較，開始時(shí)效果明顯，可時(shí)間長(zhǎng)了就不行了，究其原因，還是他們不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的意識(shí)。后來(lái)我讓不同組的學(xué)生做同一題，然后互相評(píng)分并且給出合理的評(píng)語(yǔ)，為了不給小組落腿，也是硬著頭皮做，后來(lái)嘗到了甜頭，慢慢的同學(xué)們就接受了課堂上積極參與的教學(xué)模式。

如果教師將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，那么會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。我們可以嘗試著在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予不斷地鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得成功；在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)中又注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)。

3.和諧的評(píng)價(jià)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依然存在教師把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生的現(xiàn)象，為了趕進(jìn)度、為了在學(xué)校的統(tǒng)考中考出好的成績(jī)，在講例題時(shí)，我們多是不去考慮到學(xué)生的感受，把自己知道的所用方法都講給學(xué)生，讓學(xué)生下次見到這樣的題目就去套這樣的解題方法。

一次，再教育報(bào)上看到這樣一篇小文章：在一次教育觀摩課上，一位很有名的教師上課給學(xué)生一道習(xí)題，15分鐘后開始講解，到結(jié)束共講了五種解題方法，可謂是思路清晰、講解到位、語(yǔ)言生動(dòng)，當(dāng)然也得到了與會(huì)者的一致好評(píng)，在快結(jié)束的時(shí)候，一位教育專家走到一位學(xué)生面前，問(wèn)他你聽懂幾種方法，學(xué)生的回答出人意料，學(xué)生說(shuō)：“我一種也沒(méi)聽懂，我覺(jué)得我的一種方法比老師的更好?！庇谑撬麑懗隽俗约旱姆椒?，當(dāng)然方法沒(méi)有老師的好，而且確切的講好很麻煩，但是這畢竟是他自己的想法，如果老師在上課時(shí)能聽聽這位學(xué)生的想法，或許這位學(xué)生就少走些彎路，或許他也能聽懂老師的幾種方法。

就是由于教師在平時(shí)的教學(xué)中放不下身架，老想到自己的權(quán)威性，才導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地思考，激活了他們創(chuàng)造性的思維，也激活課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)效率提高。

4.真實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次成功。教師的真誠(chéng)要發(fā)自內(nèi)心；語(yǔ)言力求靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理；同時(shí)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，不要過(guò)分夸張。

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要教師運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同時(shí)，還會(huì)更有信心地投入學(xué)習(xí)。

可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)流程，使之成為控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的有效手段；教師通過(guò)運(yùn)用這一手段不斷使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)信心，充滿自豪，無(wú)疑會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李澤斌.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià).

[2]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用.中國(guó)教育報(bào)

[3]趙小藝.數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策.

[4]袁剛.淺談數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立.

[5]邱世芬.數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià).

【注】阜陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目（2013JCJY06

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市紅旗中學(xué)）